張立榮

摘 要：高效課堂的模式重在流程操作，一般分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的展示則是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，展示即“發(fā)表、暴露、提升”，展示才是“解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙”，是一個(gè)能使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、質(zhì)疑評(píng)價(jià)能力、協(xié)調(diào)互動(dòng)能力、參與競(jìng)爭(zhēng)能力等綜合能力得到鍛煉和養(yǎng)成的環(huán)節(jié)。因此，如何處理好高效課堂的展示環(huán)節(jié)，是我們教學(xué)改革，實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高效課堂；預(yù)習(xí)；展示；反饋

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-200-01

近幾年來(lái)，新課改的浪潮再次席卷了整個(gè)華夏大地，尤其是山東杜郎口中學(xué)等不少學(xué)校的高效課堂模式，正在如火如荼開(kāi)展，把傳統(tǒng)課堂不斷提升為高效課堂，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂隨處可見(jiàn)。讓許多專家教師們?yōu)橹鸷?，但更多的是讓他們感到激?dòng)，因?yàn)樵谀抢?，終于使幾近陷入課改陰霾中的他們發(fā)現(xiàn)了一道亮麗的曙光。

高效課堂的模式重在流程操作，一般分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不是傳統(tǒng)課堂上的自學(xué)，它要求學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，一般不對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作時(shí)間要求，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的要盡量自學(xué)。預(yù)習(xí)之后是展示。從操作技巧上說(shuō)，展示又分為兩種，小展示、大展示。小展示是指以小組為單位，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)同學(xué)都要將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程在黑板上寫(xiě)出來(lái)，而教師要根據(jù)每組在展示中暴露的問(wèn)題，組織全體同學(xué)參與“大展示”。，反饋當(dāng)然不是考試，反饋甚至都無(wú)需教師去親自完成。具體的做法是，以對(duì)子為單位，兩兩之間相互測(cè)評(píng)、修正，然后整理導(dǎo)學(xué)案，整理糾錯(cuò)本。

筆者一直認(rèn)為學(xué)生的展示則是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，展示即“發(fā)表、暴露、提升”，展示才是“解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙”，是一個(gè)能使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、質(zhì)疑評(píng)價(jià)能力、協(xié)調(diào)互動(dòng)能力、參與競(jìng)爭(zhēng)能力等綜合能力得到鍛煉和養(yǎng)成的環(huán)節(jié)。因此，如何處理好高效課堂的展示環(huán)節(jié)，是我們教學(xué)改革，實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵。

走進(jìn)課堂，縱觀我們的展示，也存在不少的問(wèn)題：

1、展示的內(nèi)容缺少選擇性，代表性展示環(huán)節(jié)占課堂教學(xué)比率大。展示應(yīng)該是面向全班的，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)、值得吸取、有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來(lái)展示，才能達(dá)到效益的最大化。假如老師對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況一無(wú)所知或知之甚少，自己無(wú)法選擇，只好“由課代表臨時(shí)指定各小組展示導(dǎo)學(xué)案的不同內(nèi)容”，導(dǎo)致每道題都必須展示，一道也不敢不展示。當(dāng)然，只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤的題，（甚至全班無(wú)誤的題）也要展示，結(jié)果多數(shù)同學(xué)“陪綁”，浪費(fèi)了時(shí)間。

2、展示的方式單一性。展示的方式本來(lái)就是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學(xué)習(xí)小組內(nèi)容交換習(xí)題展示、學(xué)習(xí)小組以討論方式口頭展示，師生之間以問(wèn)答方式展示等。應(yīng)該說(shuō)各有所長(zhǎng)，可以靈活地在課堂上使用。但是現(xiàn)有課堂卻把黑板展示作為唯一的展示方式，導(dǎo)致了低效。

3、展示的重點(diǎn)內(nèi)容不突出，缺少深度。展示時(shí)應(yīng)該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。有時(shí)教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時(shí)間，有可能導(dǎo)致次要題型化解太多，而重要題沒(méi)有足夠的展示時(shí)間。同時(shí)學(xué)生的解題實(shí)踐中獲得的“感性認(rèn)識(shí)”就一定不能上升到“理性認(rèn)識(shí)”的高度，其得益和提高根本不能得到保證。

其實(shí)我們的構(gòu)建高效課堂一直是進(jìn)行時(shí)，有問(wèn)題也是很正常的，只有我們正視自身問(wèn)題所在，勇于分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，正確處理高效展示環(huán)節(jié) ，就能推進(jìn)高效課堂不斷前進(jìn)的步伐。怎樣做好展示，筆者認(rèn)為：

一、擺正位置，重視展前準(zhǔn)備。我認(rèn)為首先教師要擺正位置，明確老師與學(xué)生之間的正確關(guān)系。心中要明白“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)道理，一定要在課程改革的過(guò)程中突出“學(xué)生”二字，盡量為學(xué)生的展示、反思提供時(shí)間和機(jī)會(huì)。因此，教師要把展前準(zhǔn)備留給學(xué)生，留給小組。小組互動(dòng)是否充分直接關(guān)系到展示的效度。當(dāng)小組明確了本組的展示任務(wù)后，首先要明白展示的主題是什么，圍繞主題設(shè)計(jì)好方案，根據(jù)方案作好分工。具體的要求是：1.展示 主題突出，服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.全員參與。3.有情景但不虛。4.時(shí)間意識(shí)。

二、著手精彩展示，充實(shí)展示評(píng)價(jià)。每一個(gè)小組的展示，都是一道亮麗的風(fēng)景線，那是不現(xiàn)實(shí)的，但是前以小組的展示在經(jīng)過(guò)歸納提升的洗禮后，下一環(huán)節(jié)的展示就將是洗禮后的精彩。要讓學(xué)生在課堂客觀、公正的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)是緊密聯(lián)系的，而學(xué)生的展示得益和提高又是一個(gè)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)不斷反復(fù)而又螺旋式推進(jìn)的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)要放在展示之后，即在“學(xué)習(xí)實(shí)踐”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣容易貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。其實(shí)，這也是展示之后的一查，也能為其它小組的再展示提供更全面的信息。具體要求是：1.對(duì)于前組的展示給予中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)本組的展示做一個(gè)簡(jiǎn)單的交代。2.聲音洪亮、清晰，普通話準(zhǔn)確。3.姿態(tài)端正、大方、面向全體。4.書(shū)寫(xiě)工整，格式嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。5.提倡與全班溝通、互動(dòng)。

三、做好展后的反思，迅速的成長(zhǎng)自我。展示完畢，就大功告成，那也要不得的。不光教師要要反思自己，其實(shí)學(xué)生之間、小組之間，也應(yīng)該針對(duì)本節(jié)課自己的展示和聽(tīng)課，做一次深刻的反思。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，肯定學(xué)生的階段性進(jìn)步，分階段、分層次地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成對(duì)規(guī)律、方法的正確認(rèn)識(shí)。每一次的展示都是一次個(gè)人能力的體驗(yàn)，是一次小組合作的體驗(yàn)。小組展示后（課后）要認(rèn)真的反思，成功與不足要做認(rèn)真分析。只有這樣，在下一次的展示中才可能更加精彩，自身才能迅速的成長(zhǎng)。而本節(jié)課沒(méi)有展示任務(wù)的同學(xué)，在聆聽(tīng)展示之時(shí)也要有所作為，堅(jiān)持動(dòng)筆，完善自己導(dǎo)學(xué)稿中的筆記，吸取他人認(rèn)知精華，修正自己的成果。教師也可以通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生辨析，還可以通過(guò)記錄，讓學(xué)生加深印象。學(xué)生作業(yè)中要留有反思的指定空間，迫使學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣。以期達(dá)到每一名學(xué)生都全身心的投入，每一名學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，每一名學(xué)生都得到成長(zhǎng)。

總之，展示環(huán)節(jié)提升是高效課堂的關(guān)鍵，是學(xué)生認(rèn)知提升和知能轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們教師只有不斷的深入研究，不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷地總結(jié)反饋，我們的高效展示才會(huì)真正發(fā)揮作用，推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。