張計(jì)堯

摘 要：在作文教學(xué)中結(jié)合審美教育，這無疑是對語文教學(xué)中美育缺失的一個(gè)有力的補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的一種手段。語文老師要把作文教學(xué)和審美教育聯(lián)系在一起，明確審美教育的意義并掌握方法。做到：在生活中發(fā)現(xiàn)美 ，為寫作積累素材；在教學(xué)中感知美，發(fā)掘美的因素；在寫作中創(chuàng)造美，給讀者美的享受。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；審美教育；意義；方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-110-02

美育是在對自然社會和藝術(shù)的鑒賞過程中，通過情感活動(dòng)的體驗(yàn)判斷選擇和創(chuàng)造培養(yǎng)人們具有正確的審美觀念，提高對美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力的教育。美是社會實(shí)踐的產(chǎn)物。作為社會實(shí)踐活動(dòng)的作文教學(xué)，從某種意義上講也是審美教育的過程。清代文學(xué)家王國維曾經(jīng)說過：“美育者一面使人之感情發(fā)達(dá)以完美之域；一面又為德育智育之手段?！倍魑谋磉_(dá)著作者的思想感情，道德觀念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），明確地指出了語文學(xué)習(xí)中美育的要求：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”作為語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)自然而然地承擔(dān)起了美育的任務(wù)。在作文教學(xué)中滲透美育，這無疑是對語文教學(xué)中美育缺失的一個(gè)有力的補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的一種手段。

學(xué)生寫一篇作文，從構(gòu)思到成文，是一個(gè)創(chuàng)作性的思維活動(dòng)，我們可以推斷出作文活動(dòng)存在著大量的美育基因，作文教學(xué)和活動(dòng)含有許多美育現(xiàn)象。因此，在作文教學(xué)中，語文老師要努力滲透美育于寫作中，把作文教學(xué)和審美教育聯(lián)系在一起。這樣最終起到陶冶學(xué)生性情，塑造健康人格的作用。

一、作文教學(xué)中的滲透審美教育的意義

新課程推行以來，提高學(xué)生審美能力已成為各級各類學(xué)校教育關(guān)注的重點(diǎn)。作為一名中學(xué)一線教師，我經(jīng)歷了從教師一言堂到把課堂還給學(xué)生的巨大轉(zhuǎn)變，并在新課程理論學(xué)習(xí)中認(rèn)識到審美教育于學(xué)生成長發(fā)展的重要意義所在。

1、增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”此話不假，許多發(fā)明創(chuàng)造全開始于想象。從蘋果落地到牛頓萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)；從水車轉(zhuǎn)動(dòng)到飛機(jī)螺旋槳的問世 ；從帶著掃帚去掃雪到電動(dòng)除雪器的誕生等等，全緣于想象。想象是審美過程最基本的品質(zhì)。在作文教學(xué)中，教師只有推陳出新，敢于創(chuàng)新大膽想象地引導(dǎo)，學(xué)生才會寫出立意新穎文彩斑斕的好文章來，只有松開學(xué)生心中各種顧慮，放開條條框框的束縛，學(xué)生的腦海中才有可能流繪出五色繽紛的夢想洶涌澎湃的抱負(fù)，此等思緒此等胸襟成文，定不會只是小花小草般狹隘偏激，相反，大江大河的氣度和心系人民情牽祖國的情懷才會躍然紙上，撲面而來。

2、增強(qiáng)學(xué)生的感知能力

人常說：“美無處不在”那么教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟自然，并領(lǐng)略到其中之美進(jìn)而表現(xiàn)在作文中呢？我認(rèn)為：課外應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)寬松的心情和視野，讓他們到風(fēng)景悠美的地方去感受美 ；到純真可愛的孩童中去尋找美；到貧寒卻充滿真情的農(nóng)家去品味美。豐富自身的視野和情操，豐富自己的知識矯正對美的偏見。課內(nèi)教學(xué)中，教師要著意引導(dǎo)學(xué)生深刻體會課文中的情境，設(shè)身處地地對換角色，真真切切地貼近感情，長此以往，學(xué)生的感受能力定會有所發(fā)展，到那時(shí)，他們跳躍的筆下定會是一片錦繡、一片燦爛。

二、作文教學(xué)中滲透審美教育的方法

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！弊魑淖鳛橐环N創(chuàng)造性活動(dòng)，必須從過去狹小的技能訓(xùn)練的小圈子里跳出來，走向?qū)徝澜逃?。學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美和創(chuàng)造美的能力的提高，必然給寫作興趣、寫作能力的提高提供一個(gè)前所未有的前景。

1、在生活中發(fā)現(xiàn)美 ，為寫作積累素材

車爾尼雪夫斯基說過：“美就是生活，而生活就應(yīng)該是豐富多彩的?！爆F(xiàn)實(shí)生活中充滿著美，學(xué)生在日常生活中隨處接觸的人、事、物，對自然美、生活美、人性美和藝術(shù)美的理解，對生命的認(rèn)識和敬畏，對美麗人生的追求與創(chuàng)造，都可以成為寫作材料，但學(xué)生對身邊存在的美往往“熟視無睹”。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從熟悉的地方挖掘出美來，引導(dǎo)他們?nèi)谌肷睿P(guān)注社會，體驗(yàn)人生，去發(fā)現(xiàn)，欣賞這大千世界無處不在的“美”。

首先，引導(dǎo)學(xué)生捕捉自然之美。我們生活的大地處處充滿詩意：色彩斑斕的花朵，形狀各異的樹葉，蔚藍(lán)深邃的藍(lán)天，潔白飄逸的白云，波浪起伏的山峰，曲折蜿蜒的山路，波瀾壯闊的大海，悠然澄澈的小溪……經(jīng)過仔細(xì)觀察，抓住稍縱即逝的各種美，就可以披美入文，讓沁人心脾的美涌于筆端。

其次，引導(dǎo)學(xué)生捕捉人情之美。只要學(xué)生有一顆敏感細(xì)膩的心靈，就能在熟視無睹的生活中挖掘出人情之美來。在《我的母親》中，學(xué)生這樣寫道：“一天，我在廚房里做飯，母親扛著煤氣罐進(jìn)來，一不小心，煤氣罐輕輕碰了我一下，母親馬上揉著我被碰著的地方不安地問：碰傷了沒有？在確定我沒受傷之后，她才覺察到她的腰被扭了。我心里一熱：母親首先想到的，永遠(yuǎn)是他的兒子?！边@些容易被我們忽視的生活細(xì)節(jié)，一旦被捕捉到，便成為父親無聲的真愛、母親溢于言表的慈愛的最好詮釋。

再次，引導(dǎo)學(xué)生捕捉藝術(shù)之美。大街的藝術(shù)廣告、公園雕塑的造型、美術(shù)館的畫展、展現(xiàn)力與美的舞蹈、商品的商標(biāo)、運(yùn)動(dòng)會的會徽……都蘊(yùn)含著作者的匠心，是學(xué)生進(jìn)行再造想象的絕妙載體。

2、在教學(xué)中感知美，發(fā)掘美的因素

愛美之心，人皆有知，青少年對美的向往是他們共同心理。因而把審美教育滲透到作文教學(xué)中，會收到更好的效果，我們的教學(xué)就是要通過對語言文字的深刻感知，發(fā)掘美育的因素，把學(xué)生帶入社會，帶進(jìn)大自然，欣賞日月星辰，大千世界，讓學(xué)生的耳、眼身心獲得真切的美的感受。因?yàn)榇笞匀患Y(jié)了一切神奇美妙的東西，它的壯美秀麗將對學(xué)生的身心起到潛移默化的熏陶作用。既深化和豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望、寫作欲望，從“要我寫”變成“我要寫”。

要寫好作文，就要培養(yǎng)中學(xué)生閱讀作文的好習(xí)慣，因?yàn)橹袑W(xué)生作文及好的美文、時(shí)文中有不少揭示人物心靈美，風(fēng)格品德高的篇章，作文教學(xué)中也應(yīng)該以教材為借鑒，激發(fā)學(xué)生“審美心理情感，進(jìn)行實(shí)物寫生”啟發(fā)學(xué)生注意觀察，平時(shí)接觸的人的周圍發(fā)生的事，日?？匆姷氖挛?，讓他們用自己的眼光觀察，發(fā)現(xiàn)大自然之美，用自己的新鮮語言來描寫，贊嘆大自然中的一切美。有意識地將審美教學(xué)滲入作文教學(xué)，有利于開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3、在寫作中創(chuàng)造美，給讀者美的享受

要寫好作文，就要培養(yǎng)中學(xué)生閱讀作文的好習(xí)慣，因?yàn)橹袑W(xué)生作文及好的美文、時(shí)文中有不少揭示人物心靈美，風(fēng)格品德高的篇章，作文教學(xué)中也應(yīng)該以教材為借鑒，激發(fā)學(xué)生“審美心理情感，進(jìn)行實(shí)物寫生”啟發(fā)學(xué)生注意觀察，平時(shí)接觸的人的周圍發(fā)生的事，日?？匆姷氖挛?，讓他們用自己的眼光觀察，發(fā)現(xiàn)大自然之美，用自己的新鮮語言來描寫，贊嘆大自然中的一切美。有意識地將審美教學(xué)滲入作文教學(xué)，有利于開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

把作文的審美教育放在第一位，對于傳統(tǒng)的教學(xué)是一種極大突破。其核心在于一個(gè)“美”字，這樣可使學(xué)生改變自己以往對作文的看法，不再把寫作文看成是應(yīng)付的不得不做的事；能在根本上使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變到“我要寫”，自發(fā)地去追求美、熱愛美、創(chuàng)造美。從長遠(yuǎn)意義上講，這對于他們以后的審美情趣和審美能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，這種意識上的超前性不是短期內(nèi)就能獲得，必須在一個(gè)較長的時(shí)間內(nèi)逐漸積累才能緩慢形成，正如一個(gè)人的性格是在后天社會環(huán)境的影響下形成一樣。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。同時(shí)，這也在一定程度上真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的意義。那種傳統(tǒng)的以考試為目的的教學(xué)模式早應(yīng)該被歷史的洪流所淘汰。實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中滲透美育，不僅能提高學(xué)生的寫作能力，而且也能提升學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 惠宏濤《語文教學(xué)如何實(shí)施美育》（《中學(xué)語文教學(xué)參考》，2003年第6期）

[2] 朱光潛《談美感教育》（上海文藝出版社，1990年