李建輝

摘 要：隨著課程改革的全面推進(jìn)，課堂教學(xué)模式也在發(fā)生深刻的變化。情境教學(xué)正煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)，成為貫徹新課標(biāo)的教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。本文結(jié)合新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，對(duì)開(kāi)展情境教學(xué)的一些具體做法和注意事項(xiàng)進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；情境教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-086-01

數(shù)學(xué)情境教學(xué)可以理解為：在教學(xué)環(huán)境的制約下，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，以通過(guò)模仿數(shù)學(xué)家思維活動(dòng)過(guò)程去挖掘數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)在聯(lián)系以及再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程的情節(jié)為主體的教學(xué)手段。它以?xún)?yōu)化的情境為空間，根據(jù)教材的特點(diǎn)營(yíng)造、渲染一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地注入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開(kāi)展情境教學(xué)

1、情境導(dǎo)課

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)時(shí)選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材或選取自然、社會(huì)與其它學(xué)科中的素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生看得見(jiàn)、又摸得著，甚至有的還親身經(jīng)歷過(guò)，所以當(dāng)教師為學(xué)生提供有典型意義的直觀背景材料時(shí)，他們往往都會(huì)躍躍欲試，想學(xué)以致用，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)“位置的確定”時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：星期五下午學(xué)校通知各班在星期六上午8點(diǎn)分班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，要求各家長(zhǎng)都坐在自己孩子的座位上，不巧班里剛剛調(diào)整過(guò)座位，還沒(méi)來(lái)得及畫(huà)座位表，請(qǐng)問(wèn)，你將如何向你父母描述自己的座位情況，以便你父母能準(zhǔn)確、快速地找到座位？學(xué)生們想出來(lái)的辦法可謂五花八門(mén)，后經(jīng)過(guò)大家的熱烈討論后，認(rèn)定用行號(hào)和列號(hào)來(lái)描述比較準(zhǔn)確、方便，從而引入課題。

2、情境授課

（1）創(chuàng)設(shè)思維情境，為學(xué)生提供思考探究的空間。在學(xué)習(xí)完“黃金分割”時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)這樣的情境：維納斯女神雕像為什么讓人怎么看都覺(jué)得很美呢？原來(lái)除了精湛的雕刻技藝外，雕像的下肢與身高之比恰好為黃金比（0.618）。現(xiàn)在的女孩子都喜歡穿高跟鞋，你知道是什么原因嗎？學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)是增加身高，有的說(shuō)是為了漂亮，還有其他一些原因等等。等大家稍稍靜下來(lái)時(shí)，我說(shuō)：“你們說(shuō)的都有道理，既是為了增高，又是為了增美。但為什么有的女孩子穿高跟鞋看起來(lái)很美、有的女孩子穿高跟鞋看起來(lái)卻不美？女孩子穿鞋跟為多高的高跟鞋看起來(lái)最美呢？例如：一個(gè)女孩子身高168厘米、下肢長(zhǎng)102厘米，她應(yīng)穿鞋跟為多高的高跟鞋看起來(lái)才最美呢？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出很大的興趣，迅速動(dòng)起手來(lái)積極探究。學(xué)生很快就得出了答案：她應(yīng)穿鞋跟為4.7748厘米的高跟鞋看起來(lái)最美。然后我又提出問(wèn)題：“假如你自己要穿高跟鞋，你要穿多高的鞋跟？”學(xué)生馬上興奮了起來(lái)，紛紛埋頭算了起來(lái)。接著，我又提出問(wèn)題：設(shè)某人下肢軀干部分長(zhǎng)為acm，身高為hcm，那么這個(gè)人應(yīng)穿多高鞋跟的鞋看起來(lái)才最美？學(xué)生馬上算開(kāi)了：設(shè)鞋跟高dcm，可以得到三者之間的一個(gè)關(guān)系式，由此關(guān)系式，可計(jì)算出任何一個(gè)已知身高、下肢長(zhǎng)的女孩子穿多高的鞋跟才能使她看起來(lái)最美。一堂課就在笑聲中結(jié)束了，效果很好。

（2）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提供探索、交流的空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常提倡學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)參與，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察，主動(dòng)探究知識(shí)，不僅在課堂情趣的創(chuàng)設(shè)方面有奇妙的效果、把學(xué)生探究知識(shí)的熱情維持在一個(gè)較高的水平，更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、技能的能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中應(yīng)非常重視和發(fā)掘數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的情境教學(xué)功能。

（3）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)高效的、師生互動(dòng)的教學(xué)情境。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。這種交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供圖文聲像并茂的多種感官的綜合刺激，能提供界面友好、形象直觀的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，還能按超文體超鏈接方式組織管理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息。3、布置情境化作業(yè)。在新教材中，很多課后作業(yè)已經(jīng)是情境化的學(xué)習(xí)材料，我們要充分重視和使用好它。還應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生生活的實(shí)際和教學(xué)條件的實(shí)際、把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合起來(lái)，組成活生生的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生去探究、去解決。這既是幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決與生活實(shí)際密切聯(lián)系的、有一定挑戰(zhàn)性和知識(shí)綜合性的問(wèn)題、發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力，又好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

4、進(jìn)行情境化評(píng)價(jià)。例如在考查一次函數(shù)和不等式的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：一個(gè)由3個(gè)大人和4個(gè)孩子組成的家庭去某地旅游。甲旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：如果買(mǎi)4張全票，則其余人按半價(jià)優(yōu)惠；乙旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游按團(tuán)體票，按原價(jià)的7.5折優(yōu)惠。這兩家旅行社的原價(jià)均為每人100元。這個(gè)家庭選擇哪家旅行社所花的費(fèi)用少？比較隨著孩子人數(shù)的變化，哪家旅行社的收費(fèi)更優(yōu)惠？這個(gè)例子主要考查一次函數(shù)、不等式解法等內(nèi)容，但它并非將考查的重點(diǎn)放在對(duì)概念的記憶和技能的模仿上，而是提供了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的問(wèn)題情境，以考查學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題也為學(xué)生構(gòu)思自己的解題思路留下了空間，通過(guò)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的評(píng)價(jià)，教師既能考查學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)技能的情況，還可以了解學(xué)生的思維特點(diǎn)。

二、 開(kāi)展情境教學(xué)要注意的問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)情境只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。在教學(xué)中是不是需要設(shè)置情境、設(shè)置怎樣的情境、以什么樣的形式出現(xiàn)等，都必須根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的的要求決定。情境只在為教學(xué)服務(wù)的時(shí)候才能叫做好情境，表面的熱鬧、花俏都是多余的。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在整個(gè)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、規(guī)律的揭示、形成和應(yīng)用的過(guò)程中，也就是說(shuō)在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師都可以根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)合理的情景，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。創(chuàng)設(shè)出一個(gè)好的情境，關(guān)鍵在于所設(shè)的情境要適應(yīng)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行選材和加工。情境的創(chuàng)設(shè)，不能也不應(yīng)是一成不變的。因?yàn)橥瑯拥那榫常驅(qū)W生的不同，效果可能完全兩樣，所以情境的創(chuàng)設(shè)要因人、因時(shí)、因地而異，要盡可能利用突發(fā)的、即席的、真實(shí)的情境，這樣的情境最能引起學(xué)生的注意和興趣。