張燕

摘 要： 中小學生生理和心理的特征變化，存在不同程度的適應困難，此時是學生塑造良好性格的重要階段。研究表明，閱讀對學生性格即情緒、意志、態(tài)度、理智方面都有一定的影響。本文對課外閱讀提出了幾點對策，以便更好地調(diào)整和改善中小學生的心理狀態(tài)，塑造良好的性格。

關鍵詞： 中小學生 課外閱讀 性格影響

中小學生對外界總有好奇的心態(tài)，會莫名地時而興奮時而悲傷，加上應試教育沉重的課業(yè)負擔和豐富的娛樂方式，很容易使得本不成熟的學生出現(xiàn)心理矛盾、人際交往困難、性格抑郁的現(xiàn)象。因此，當代教育必須重視學生精神的發(fā)展需要。一個人的精神發(fā)育史，應該是一個人的閱讀史，閱讀是一劑舒心的良藥，有效的課外閱讀能夠?qū)⑹澜绲呢S富美好展現(xiàn)在中小學生的面前，滿足學生抒發(fā)個人情感的需求，塑造良好的性格。

為了解中小學生的閱讀情況，以及閱讀對其性格產(chǎn)生的不同行為影響，我們進行了實地調(diào)查研究。通過分析調(diào)查問卷結果與訪談部分教師、家長和學生，可以發(fā)現(xiàn)，課外閱讀對學生的性格特征即情緒、意志、態(tài)度、理智方面都有一定的影響。葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于情?！笨梢?，閱讀是心理體驗的過程，是學生與書中的價值觀念引起程度不同的共鳴的過程，能產(chǎn)生悲傷的情緒，能堅定前進的意志，能樹立積極的態(tài)度，能增強處事的理智。

一、課外閱讀對中小學生性格的影響

（一）課外閱讀對中小學生情緒的影響。

情緒是性格的外露，情緒急躁、不穩(wěn)定、忽喜忽怒是性格不成熟的表現(xiàn)。小孩的臉，一刻三變，剛還淚下數(shù)行，而后又破涕為笑，中小學生的情緒是不穩(wěn)定的（如表1）。

表1 閱讀悲傷小說對中小學生情緒的影響

從表1可以看出，在閱讀悲傷小說后，大部分中小學生會很難過。情緒是很容易感染人的，閱讀書中的悲傷情節(jié)時，讀者會進入一個虛擬世界，在其中尋找到與自己相似的事件，感嘆人生無味，對生活和學習失去信心。

（二）課外閱讀對中小學生意志的影響。

意志是一個人性格特征中的重要力量，人的意志會受到他人思想的影響，缺乏意志力的人往往缺乏積極性、主動性及進取心，對周圍的事物無興趣以致意志消沉。意志一旦受到積極影響，就會堅定信念、果斷勇敢（如表2）。

表2 閱讀童話故事對中小學生意志的影響

從表2可以看出，在閱讀童話故事后，很少有學生在遭遇困難時沉浸在童話世界中而逃避現(xiàn)實，中小學生往往會富于幻想力，具有同情心和正義感，進而對生活充滿希望，對未來堅定意志，相信人性的真善美。

（三）課外閱讀對中小學生態(tài)度的影響。

態(tài)度是人在性格中對現(xiàn)實態(tài)度方面的特征，體現(xiàn)了一個人對事物的穩(wěn)定的傾向，是一個人世界觀的反映。有的人沒有民族氣節(jié)、對集體和他人漠不關心、自私自利、懶惰自負等，值得慶幸的是，人的態(tài)度是可以改變的（如表3）。

表3 閱讀人物傳記的書籍對中小學生態(tài)度的影響

從表3可以看出，當學生閱讀人物傳記時，大部分學生會增強進取心，懂得自尊自愛，增強有愛國主義情懷，只有很少的學生表示沒有影響?？梢婇喿x名人的事跡對教育學生形成一個積極高尚的人生觀有著很大的作用。

（四）課外閱讀對中小學生理智的影響。

理智也是性格的一個重要體現(xiàn)，有的人思維敏捷、深刻、邏輯性強，而有的人思維遲緩、淺薄、沒有邏輯性。處于特殊成長階段的中小學生的理智很容易受到書中各種思維、行為的影響（如表4）。

表4 閱讀探案類書籍對中小學生理智的影響

從表4可見，閱讀探案類書籍的中小學生大部分會注重細節(jié)，做事嚴謹。的確，想要偵破一個撲朔迷離的案件，偵探者需要有敏捷的思維和很強的邏輯性。在閱讀這類書籍的過程中，可以學到探案者表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)乃季S、細心的觀察力和靈活的判斷力等理智上的特征。

二、中小學生課外閱讀的應對策略

在走訪的中小學中，有的學校在教室后設置書架，有的學校在校園一角設置圖書館，還有的學校有讀書節(jié)的傳統(tǒng)，但由于閱讀缺乏指導、閱讀渠道單一、閱讀時間匱乏等原因，往往形同虛設?？紤]到我國中小學生的心理發(fā)展特點，本文針對以上課外閱讀對學生性格的影響，結合國外的成功經(jīng)驗提出以下應對策略：

（一）召開主題班會，推薦課外閱讀書目。

陶行知指出，一本書之好壞，可以拿下列三種標準判斷它：（1）要看這本書有沒有引導人動作的力量，有沒有引導人干了一個動作有干下一個動作的力量。（2）要看這本書有沒有引導人思想的力量，有沒有引導人想了又想的力量。（3）要看這本書有沒有引導人產(chǎn)生新價值的力量，有沒有引導人產(chǎn)生新益求新價值的力量[1]。書籍有的時候會給學生帶來消極的影響，比如學生會模仿武俠小說中的暴力行為解決問題，期待言情小說里的美好愛情，這些都會影響性格的良好發(fā)展。教師應召開班會讓學生了解書籍的不良影響，介紹閱讀方法，并推薦適合學生心理發(fā)展特點的書籍。

教師可以結合學生需求，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，對學生進行分級閱讀指導。如低年級的小學生可以閱讀童話故事類書籍，讓學生富于想象力，充滿創(chuàng)造力，富有正義感和同情心；高年級的小學生可以閱讀富有哲理的短篇故事，豐富精神世界，感受生活的美好，對未來充滿信心；中學生則可以閱讀經(jīng)典名著，滿足這時期學生對知識的渴求。教師也可以結合課堂教學和教育目的推薦閱讀書目，想要中小學生做事嚴謹、注重細節(jié)，可推薦探案類書籍；想要培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力，可推薦童話類書籍；想要中小學生會自尊自愛、自強不息，富有愛國主義情懷和民族責任感，可推薦人物傳記類書籍。

（二）開展讀書活動，營造閱讀氛圍。

一個有趣、新穎的讀書活動，能夠寓教于樂，激發(fā)學生的閱讀興趣，營造良好的讀書氛圍。班級的集體活動有利于培養(yǎng)學生的組織性、紀律性、合群、自制、勇敢、利他和意志堅強等性格特征，也有利于克服自私、孤獨等不良的性格特征[2]?？梢园嗉墳閱挝婚_展多樣的閱讀活動，根據(jù)需要，有針對性地設計活動主題，使得讀書活動制度化、經(jīng)常化。

可以展開“情緒分享會”，以《紅樓夢》里的林黛玉為例，讓學生討論分析她在遇到事情的時候有哪些行為表現(xiàn)，體現(xiàn)出高度的情緒易感性、行為孤僻。此時讓學生分享最近遇到的影響自己情緒的事情，教育學生學會穩(wěn)定自己的情緒，拋棄冷漠和抑郁，對人生充滿熱情地生活。同時體驗分享的樂趣，變得更加積極開朗，可以展開一個“新編故事會”，比如原故事中的灰姑娘必須在12點回家的原因是怕美麗的衣服和鞋子會被打回原形，可以新編成：灰姑娘有著堅強的意志，王子就是欣賞她堅強的意志而喜歡她的。無形之中使學生意識到應具有堅強的意志力，應勇敢和果斷避免陷入怯懦和優(yōu)柔寡斷的漩渦?？梢栽诮淌依镩_展名為“小小演講家”的演講比賽，要求學生站在講臺上，演講自己欣賞的歷史人物，展示人物對生活的積極態(tài)度。比如演講居里夫人，可以反映她淡泊名利、謙遜、忠于祖國的事跡，讓學生感受她對人生的態(tài)度。每周讓學生舉手選出最能感染同學們的演講者為“小小演講家”，既鍛煉了學生的演講口才，增強了學生的自信心，還讓學生受到了名人積極的人生態(tài)度的渲染，培養(yǎng)了積極樂觀的人生態(tài)度。還可開展名為“偵探組”的閱讀活動，培養(yǎng)學生敏捷的思維和邏輯性。

（三）有效利用圖書館，豐富閱讀渠道。

美國實施的“美國閱讀項目”要求在社區(qū)中開展鼓勵孩子和成人讀書的活動，充分利用公共圖書館開展讀書會，進而培育閱讀興趣，提高閱讀水平[3]。蔡元培說：“教育并不專在學校，還有許多機關，第一是圖書館?！币虼?，學校要有效利用圖書館，首先，加大圖書館的宣傳力度，介紹借閱圖書的制度，讓學生掌握利用圖書館的基本技能。其次，圖書管理員要不斷學習和研究書籍，適時對學生進行指導，并定期推出經(jīng)典名著和具有教育價值的新書，還可以將涉及政治時事、科技發(fā)展的文章匯編后在學校推廣，讓學生領略不同視角、不同層面的世界。然后，利用設施條件和人才，與博物館、美術館、文化館等合作感受文化的意蘊，激發(fā)學生閱讀的興趣；可以發(fā)布每周圖書館借閱排行榜；可以舉辦愛心贈書活動，在書上表明某年某月某同學贈此書，讓學生感受自我的價值和給予的快樂，樹立樂于奉獻的人生態(tài)度。

（四）合理安排閱讀時間，養(yǎng)成良好閱讀習慣。

閱讀的時間也很重要，合理安排閱讀時間可以達到事半功倍的效果。很多人認為閱讀需要占用很多的時間，其實利用一小段時間也可以閱讀。日本規(guī)定每天早上正式上課前15分鐘閱讀，并撥出經(jīng)費，用于購買圖書和改善晨讀環(huán)境[4]。只要保證每天有一定的閱讀時間，比如晨讀，利用15分鐘閱讀一則積極向上的小故事，或者有感情地朗讀一首詩。午飯后看一篇名人傳記，感受人物高尚的思想內(nèi)涵。晚上可以少布置或不布置家庭作業(yè)，讓學生回到家閱讀經(jīng)典名著。如此持之以恒，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使得書中豐滿的人物形象和鮮明的性格特征在潛移默化中引導學生向真、善、美邁進，重新審視自己的言行，塑造良好的性格，循序漸進地培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集.南京：江蘇教育出版社，2008.

[2]葉奕乾.普通心理學.上海：華東師范大學出版社，2010.

[3]任一鳴.美公眾圖書館多種手段促公眾閱讀.中國新聞出版報.

[4]白曉煌.日本立體推動全民閱讀.中國圖書商報.