王金練

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，同樣的一節(jié)課讓不同的老師去上，得到的效果也是不盡相同的。這也就體現(xiàn)教學(xué)方法的重要性。有的教師課上課花了很多精力卻收效甚微，有的教師呢，看他沒怎么費(fèi)力，卻成績(jī)顯著，多大的區(qū)別啊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-196-01

新一輪課程改革的不斷深入，努力提高課堂教學(xué)有效性是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)。課堂教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有提高，有進(jìn)步，有收獲。下面我談?wù)劷虒W(xué)反思中總結(jié)的一些提高課堂教學(xué)有效性的個(gè)人體會(huì)。

一、以趣誘情，抓住學(xué)生的注意力

心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，兒童集中注意力的時(shí)間短，一節(jié)課有效注意一般只能保持在十幾分鐘，而且也不穩(wěn)定，要想讓他們老老實(shí)實(shí)坐著，認(rèn)真地學(xué)習(xí)40分鐘那幾乎是不可能的。要想提高課堂教學(xué)的有效性，

“抓住”學(xué)生的注意力是前提。課堂上如何吸引學(xué)生的注意力呢？用我的學(xué)生的話說(shuō)：老師你上課太有趣，我們喜歡聽你上的課。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，“有趣”是吸引學(xué)生注意力、誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)最有效的方法。趣味的游戲，幽默的笑話都能在學(xué)生思維疲倦，注意力分散時(shí)加以調(diào)節(jié)，讓學(xué)生的思維能一直保持興奮的狀態(tài)。我們要想方設(shè)法，讓我們的課堂充滿樂(lè)趣，不斷地調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，組織課堂教學(xué)。如教《比例的基本性質(zhì)》，在總結(jié)出比例的基本性質(zhì)后，我讓學(xué)生齊讀， 學(xué)生無(wú)精打采、有氣無(wú)力的讀著：在…比…例…里…兩…個(gè)…外…項(xiàng)…的…積…等…于…兩…個(gè)…內(nèi)…項(xiàng)…的…積。我讓學(xué)生再讀一遍，學(xué)生還是那樣的語(yǔ)調(diào)。我知道學(xué)生的思維開始疲憊，注意力開始在分散了。我停了下來(lái)，說(shuō)：你們想聽聽用你們的齊讀速度說(shuō)出來(lái)話嗎？學(xué)生興奮了說(shuō)：“想”。于是我學(xué)聊齋里牛頭馬面勾鬼魂的聲音叫了一個(gè)學(xué)生的名字：李…小…明…跟…我…來(lái)…，舜間全班哈哈大笑，剛才那無(wú)精打采的一幕一下煙消云散了，兩句玩笑話一下子把全班的注意力集中過(guò)來(lái)了，學(xué)生又帶足了精神進(jìn)行下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、剖析教材，有效處理教學(xué)內(nèi)容

在知識(shí)更新的年代，任何教材都有不能及時(shí)適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的需要的問(wèn)題，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不可以“以本為本”來(lái)處理教材，不能把教材當(dāng)圣經(jīng)，而應(yīng)該在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容，重組教材，讓教材真正有效地服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如教《按比分配解決問(wèn)題》，教材呈現(xiàn)的是清潔濟(jì)濃縮液稀釋的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這類問(wèn)題理解掌握按比分配解決問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的興趣，我變更了這個(gè)問(wèn)題情境---偷雞成功，分雞。在一個(gè)風(fēng)高夜黑的晚上，巷子里出現(xiàn)了兩個(gè)黑衣人（老師和明明同學(xué)）……偷雞成功，開始分雞。偷來(lái)22只雞，老師和明明同學(xué)按10：1進(jìn)行分配，老師和明明各分到幾只？一個(gè)搞笑好玩的問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣大增，獨(dú)立探索，合作交流，每個(gè)學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。又如教學(xué)《數(shù)字與編碼》，教師可以把原教材中對(duì)郵政編碼的研究這個(gè)離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容改為對(duì)身份證編碼的研究，通過(guò)讓學(xué)生交流課前了解到的身份證編碼方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)身份證編碼的特性。再讓學(xué)生分組活動(dòng)，共同探討學(xué)校給每一個(gè)學(xué)生學(xué)籍編號(hào)，最后把原教材中郵政編碼的內(nèi)容作為課外作業(yè)讓學(xué)生去延伸。這樣通過(guò)對(duì)教材有效的處理，把學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、生活化，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、量身定制，選擇有效可行的教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中，同樣的一節(jié)課讓不同的老師去上，得到的效果也是不盡相同的。這也就體現(xiàn)教學(xué)方法的重要性。有的教師課上課花了很多精力卻收效甚微，有的教師呢，看他沒怎么費(fèi)力，卻成績(jī)顯著，多大的區(qū)別啊。我想，這也要?dú)w功于教學(xué)方法的魅力。因此根椐教學(xué)內(nèi)容，選擇有效可行的教學(xué)方法顯得極為重要。如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》，學(xué)習(xí)前可能很多學(xué)生已經(jīng)知道圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，但對(duì)于這個(gè)計(jì)算公式是怎么來(lái)的可能不知道。抓住學(xué)生的好奇心理組織學(xué)生探究活動(dòng)：分組合作，動(dòng)手測(cè)量、猜測(cè)、計(jì)算中總結(jié)出圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一些，借助多媒體課件輔助教學(xué)，加深對(duì)“圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一些”的理解，進(jìn)而自學(xué)課本認(rèn)識(shí)圓周率，總結(jié)出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，即圓的周長(zhǎng)約等于它的直徑的3.14倍。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，在自己的動(dòng)手操作的探究活動(dòng)中對(duì)圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式有了透徹的理解，這和在黑板上直接寫出公式，那效果是不一樣。不過(guò)，有的時(shí)候，傳授性學(xué)習(xí)方式也是最簡(jiǎn)捷、最有效的學(xué)習(xí)方式。比如一些概念性的知識(shí)，有些人為規(guī)定的關(guān)系就無(wú)需采用什么探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)了。因此，教師根椐教學(xué)內(nèi)容，選擇有效可行的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的重中之重。什么樣的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的教學(xué)手段是我們進(jìn)課堂要慎重思考的問(wèn)題，這關(guān)系到課堂教學(xué)效率。

四、正視差異，練習(xí)給予“人人成功”的機(jī)會(huì)

練習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)生間的差異設(shè)計(jì)多層次練習(xí)，做到由淺入深，異要求，步步高，使之呈階梯形，讓學(xué)生順“梯”而練，達(dá)到各自的高度，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。就如前面對(duì)課堂教學(xué)有效性的闡釋： 讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有提高，有進(jìn)步，有收獲。如學(xué)了《圓柱的體積》，小結(jié)了圓柱的體積計(jì)算公式V=Sh之后，我設(shè)計(jì)的練習(xí)：1基本練習(xí)（一個(gè)圓柱的底面積是25平方厘米，高是4厘米，求它的體積）2提高練習(xí)（①一個(gè)圓柱的底半徑是3分米，高是5分米，求它的體積；②一個(gè)圓柱的底直徑是3分米，高是5分米，求它的體積）3拓展練習(xí)（①一個(gè)圓柱的木料量得它底周長(zhǎng)是6.28分米，高是1.5米，求這根木料的體積②拿出身邊的圓柱體實(shí)物，動(dòng)手測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算出它的體積）。后進(jìn)生能掌握基本計(jì)算方法就可以了；中等生能根據(jù)已學(xué)知識(shí)，巧妙計(jì)算；優(yōu)等生會(huì)綜合所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這樣的設(shè)計(jì)保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”，讓每個(gè)學(xué)生真正在數(shù)學(xué)課堂都有所收獲，有提高，有進(jìn)步。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，是我們孜孜不倦的追求！追尋有效的課堂，是我們每一個(gè)教育工作者永恒的話題。