楊璐璐

摘 要：語文作業(yè)設(shè)計(jì)是語文教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行課程改革的重要內(nèi)容，而當(dāng)前語文作業(yè)的設(shè)計(jì)沒有得到應(yīng)有的重視，語文老師按照傳統(tǒng)的單一的作業(yè)方式和類型，這對(duì)于現(xiàn)在提倡的有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)存在嚴(yán)重的阻礙。成功的語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是符合新課標(biāo)的要求，在因材施教的基礎(chǔ)上能使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；課外作業(yè)；高中語文

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-137-01

普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將“人的發(fā)展”明確為語文課程的兩個(gè)基本理念：“（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。（二）注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展?！笨梢?，“人的發(fā)展”在語文課程內(nèi)的地位完全確立和落實(shí)下來了，這種在語文課程內(nèi)確立和落實(shí)下來“人的發(fā)展”，形成了語文課程的“人文理念”。

“作業(yè)”是教學(xué)的過程中的一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握能力與形成情感體驗(yàn)的一種重要的途徑。朱紹禹說過，“只有練習(xí)，聽說讀寫的技能才能成為自覺的本領(lǐng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性只有在練習(xí)作業(yè)時(shí)，才能達(dá)到最高點(diǎn)”。我們從這句話可以看出作業(yè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很重要的作用。當(dāng)然，優(yōu)秀的作業(yè)布置不僅可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，同時(shí)可以開拓他們的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式。當(dāng)代《教育大辭典》解釋得很詳細(xì)，把作業(yè)分為“課堂作業(yè)”與“課內(nèi)作業(yè)”兩大類，以下結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)優(yōu)化高中語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)幾點(diǎn)思考。

一、充分考慮學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)

一方面，布魯姆的教學(xué)目標(biāo)共分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作三大領(lǐng)域，其中認(rèn)知領(lǐng)域有理解運(yùn)用、評(píng)價(jià)等六個(gè)層次，而六個(gè)層次又是相互遞進(jìn)的，如果在教學(xué)的過程中已經(jīng)達(dá)成了識(shí)記與理解的兩個(gè)比較底層的目標(biāo)，那么在布置作業(yè)時(shí)就不必花太多的時(shí)間在識(shí)記與理解上面?？梢园炎鳂I(yè)放在更高的層次上面設(shè)計(jì)。

另一方面，作業(yè)的布置應(yīng)該符合課堂的教學(xué)目標(biāo)，我們要根據(jù)這堂課的教學(xué)內(nèi)容有層次、有度、科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，使布置的作業(yè)更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，將課堂的講解的內(nèi)容同我們的作業(yè)設(shè)計(jì)密切的結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)會(huì)更加的認(rèn)真，目的更明確了，而做作業(yè)時(shí)，能體驗(yàn)成就感。以《登高》為例：有人認(rèn)為“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中，“無邊”“不盡”有些多余，請(qǐng)你結(jié)合詩歌的意境，談?wù)勀愕目捶ā＿@個(gè)題目看似比較難，但是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，這是符合理解詩歌廣闊無邊的悲愴的意境的教學(xué)目標(biāo)的，如果學(xué)生在課堂上沒有很好的掌握本詩歌的內(nèi)容，就不能做一個(gè)很準(zhǔn)確的回答。

二、作業(yè)的選材與題目要典型

首先，題型的設(shè)計(jì)既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了司馬遷的《報(bào)任安書》以后，可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：閱讀《史記》，談?wù)剬?duì)“通古今之變，成一家之言”的理解。這樣的作業(yè)有利于激發(fā)他們的興趣，因?yàn)椤妒酚洝穼?duì)于他們說還是比較陌生的，但是和司馬遷的寫作目的鏈接起來了，這樣符合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

其次，適應(yīng)考試要求，有利于學(xué)生實(shí)習(xí)和掌握平時(shí)考試尤其是高考的題型。我們要研究與借鑒考高題型，填空題、簡答題、選擇題要合理有序地搭配。題量適當(dāng)是前提條件，其中的基礎(chǔ)知識(shí)，理解運(yùn)用，拓展提高，鑒賞探究各占一定的比例。高考題型是我們研究的一個(gè)重點(diǎn)方向，特別是詩歌的鑒賞，必修四的詩詞占了很大一部分，學(xué)習(xí)了之后，可以進(jìn)行一定課外拓展，我們可以選一些典型的高考題型讓他們做。

三、以探討的方式設(shè)計(jì)作業(yè)

高中生的生活基本上都兩點(diǎn)一線，生活相對(duì)比較單調(diào)，所以，對(duì)于平常紙質(zhì)的作業(yè)形式興趣不高。我們能否換一種方式讓他們完成，比如和學(xué)生談?wù)撋?、探討價(jià)值觀方式，或是讓學(xué)生自己合作探究完成自己的作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中學(xué)會(huì)合作與探討。語文老師可以布置更開放的作業(yè)，讓學(xué)生在課內(nèi)或課后自主討論完成，比如學(xué)完《雷雨》后可以探討對(duì)于周樸園與魯侍萍的人物性格特點(diǎn)，與形成這種特點(diǎn)的原因。

四、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該適當(dāng)?shù)仃P(guān)注學(xué)生心靈的成長

有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，太過于“預(yù)設(shè)性”的作業(yè)會(huì)弱化學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造的意識(shí)，扼殺他們的想象力與創(chuàng)造力。而“生成性”的作業(yè)可以打破束縛學(xué)生思維的枷鎖，可以讓學(xué)生自由的發(fā)展。因此，我們要關(guān)注他們的心靈成長，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合課內(nèi)外的閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，比如講完《雷雨》我們可以布置一個(gè)作業(yè)：看該劇的電影，并寫一篇觀后感。還可以通過閱讀一些比較有代表性的作品來品讀作家的思想境界、人格魅力、道德情操。

五、教師適當(dāng)自編習(xí)題

隨著新課改的推進(jìn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，名目繁多的學(xué)生配套的作業(yè)和課外的輔導(dǎo)書越來越多，但都是簡單的舊體重組，重復(fù)出現(xiàn)的幾率很高。因此，作業(yè)的質(zhì)量相當(dāng)?shù)牟粯酚^。而老師自編題目是語文老師專業(yè)化發(fā)展的很重要的內(nèi)容之一，大部分的老師已經(jīng)習(xí)慣了現(xiàn)成的舊體，很少有老師自己去編練習(xí)題。老師自己能夠掌握學(xué)生的實(shí)際情況，如果能在適當(dāng)?shù)貢r(shí)候自己編一些題目提供給學(xué)生完成，那不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的需要，更是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要。比如，作文的教學(xué)。

總而言之，學(xué)生的人格、思維、動(dòng)手能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要的是長期的積累。新課程需要?jiǎng)?chuàng)新型的教師，如果教師不能夠常教常新?！白鳂I(yè)”是教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在新課標(biāo)的要求下，我們對(duì)于有效地設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)該予以充分的重視，因?yàn)楹玫淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)，不僅僅可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，還可以開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花。語文教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷為培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才而努力。

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