劉強(qiáng)輝

摘 要：素質(zhì)教育工作如火如荼開(kāi)展的同時(shí)，中學(xué)教學(xué)活動(dòng)也開(kāi)始著力從智育和德育兩部分共同著手，齊頭并進(jìn)，幫助學(xué)生在提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不斷地發(fā)展與健全自我的人格，從而為初中生塑造良好的三觀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而德育工作的開(kāi)展，最終要落實(shí)到班主任身上，這就給初中班主任提出了較高的要求，要求其在充分尊重初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)人興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，探索行之有效的德育工作。

關(guān)鍵詞：德育教育；班主任工作；實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-051-01

對(duì)于初中學(xué)生而言，中學(xué)時(shí)期最重要的意義在于，它是幫助學(xué)生建立健全自身的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生塑造自我完滿(mǎn)人格的關(guān)鍵性時(shí)期。而促進(jìn)中學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要職責(zé)，就自然而然地落到了初中班主任的身上。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，初中班主任應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與興趣愛(ài)好來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的德育工作。良好的德育工作能在切實(shí)提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，還能幫助學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生在應(yīng)對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)時(shí)能夠更加游刃有余。因此，初中班主任要積極探索與實(shí)踐德育工作的開(kāi)展方式，革新自我觀念，加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而提高德育工作的效率和工作質(zhì)量。

一、突出學(xué)生的主體地位

初中班主任要做好德育工作，首要在于確保學(xué)生在德育工作中的主體地位。在以往的德育工作中，班主任往往對(duì)教師與學(xué)生之間關(guān)系地位的認(rèn)識(shí)有所偏差。班主任主觀上認(rèn)為，在德育工作中自己應(yīng)當(dāng)占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只要本分地聽(tīng)從教師的教導(dǎo)就好了。這樣就嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也影響了德育工作的正常開(kāi)展。做好德育工作，就要求教師要重新審視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放到與自己對(duì)等的地位上，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)、平等交流。突出學(xué)生主體地位的目的在于激發(fā)學(xué)生在德育工作中的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，最終提高自身素質(zhì)。另一方面，與學(xué)生建立起平等對(duì)話(huà)、交流的關(guān)系，即意味著班主任要充分地尊重和保障學(xué)生的人格尊嚴(yán)，要肯定初中學(xué)生具有自我獨(dú)立的人格，肯定學(xué)生與教師一樣，在精神上都是同樣獨(dú)立的，學(xué)生也具有表達(dá)愿望、訴說(shuō)自我需求[1]。不過(guò)在互動(dòng)交流的過(guò)程中，班主任還是要認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和作用。與初中生相比，班主任的人生閱歷和知識(shí)水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們，因此在德育工作中要給予學(xué)生們以必要的引導(dǎo)和幫助。在引導(dǎo)和幫助的過(guò)程中，班主任不應(yīng)在學(xué)生面前擺出一份高高在上的姿態(tài)，也不應(yīng)單純地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的灌輸，而需通過(guò)娓娓道來(lái)的方式，耐心、細(xì)心地進(jìn)行教導(dǎo)，通過(guò)自身的言傳身教來(lái)影響學(xué)生。

二、營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍

德育工作的有效開(kāi)展離不開(kāi)一個(gè)良好的環(huán)境，這就要求班主任在開(kāi)展德育工作之前，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)健康良好的班級(jí)文化氛圍。班級(jí)文化是指一個(gè)班級(jí)的成員在其日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出的一種精神面貌。良好的班級(jí)文化氛圍能夠幫助班主任在開(kāi)展相關(guān)德育工作時(shí)提供一個(gè)良好的外部環(huán)境，而學(xué)生在這種外部環(huán)境中，能夠充分感受到美的存在，受到美的熏陶，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生道德情感。為了營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，班主任可以從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：首先，確保教室環(huán)境干凈舒適。要求值日生做好每天的教師清潔工作，將值日活動(dòng)落實(shí)到位；其次，適當(dāng)增添一些室內(nèi)裝飾。例如在室內(nèi)放置幾盆盆栽或者假花，美化教師形象；第三，構(gòu)建文化學(xué)習(xí)氛圍。班主任可以在教室一角設(shè)置一個(gè)圖書(shū)天地，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以圖書(shū)互換閱讀的方式，幫助學(xué)生建立起閱讀的良好習(xí)慣。班主任只有在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷重視班級(jí)正確價(jià)值導(dǎo)向的建立，做學(xué)生的典型和榜樣，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)感召力和精神引導(dǎo)。

三、積極采用多種德育教育方式

1、溝通交流法

班主任要做好德育教育工作，最為直接有效的方式是積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在溝通交流之前，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)談話(huà)的目的和內(nèi)容進(jìn)行確定，并且選擇好合適的談話(huà)場(chǎng)所和時(shí)間。在正式談話(huà)的過(guò)程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)地對(duì)話(huà)和交流，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法。幫助學(xué)生消除在與班主任對(duì)話(huà)時(shí)所產(chǎn)生的緊張不安和不安全感，真正讓學(xué)生感覺(jué)到自己是在和他交朋友，進(jìn)行心與心之間的交流[2]。此外，教師在開(kāi)展交流教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的不同心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的談話(huà)，以達(dá)到具體問(wèn)題具體分析的目的。

2、自主管理法

自主管理法是班主任在班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了一定程度自律能力的基礎(chǔ)上所采用的一種德育方法。它要求班主任在班級(jí)工作中通過(guò)給予每個(gè)學(xué)生以平等、自主的權(quán)利，要求每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)日常管理活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行自主管理的過(guò)程中，班主任要給予實(shí)時(shí)引導(dǎo)，要求學(xué)生要正確處理班級(jí)日常人際關(guān)系，對(duì)于一些不良的價(jià)值觀念和行為給予實(shí)時(shí)自省和及時(shí)糾正，以確保德育工作能夠在班級(jí)生活中正常開(kāi)展。通過(guò)采用自主管理辦法，能夠有效強(qiáng)化初中學(xué)生班級(jí)主人翁的意識(shí)，從而幫助學(xué)生在自我管理的過(guò)程中不斷地完善自我。

3、社會(huì)教育法

由于德育工作不是一個(gè)單純依靠學(xué)校和教師工作就能完成的活動(dòng)，它是一個(gè)社會(huì)性的系統(tǒng)工程，要求包括學(xué)校、家庭、社會(huì)在內(nèi)的多方面因素進(jìn)行共同協(xié)作。因此，班主任要著力建設(shè)起以多系統(tǒng)、多渠道、多層次、多載體為特點(diǎn)的德育網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，積極向?qū)W校匯報(bào)學(xué)生的相關(guān)德育成長(zhǎng)情況。一方面，通過(guò)密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的具體發(fā)展變化情況，從而幫助家長(zhǎng)制定出相應(yīng)的教育任務(wù)；另一方面，通過(guò)向?qū)W校進(jìn)行實(shí)時(shí)匯報(bào)，有利于學(xué)校根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力來(lái)進(jìn)行必要的德育工作的決策和政策制定。通過(guò)形成學(xué)校—教師—家長(zhǎng)三位一體的互動(dòng)德育教育網(wǎng)絡(luò)模式，幫助學(xué)生真正在良好的教育環(huán)境中提高個(gè)人道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王仁元.先聲奪人 漸入佳境——教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)藝術(shù)探討[J].信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003（02）.

[2] 吳義昌.行動(dòng)研究法的歷史演變及其對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師研究的啟示[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000（02）.