劉渭君

摘 要：在武術(shù)教學(xué)中，對武術(shù)動作的正確講解和示范對學(xué)生學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，符合學(xué)生理解能力的講解和示范動作，能使學(xué)生更正確地快速學(xué)好武術(shù)。武術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、激發(fā)學(xué)生的愛國情感也有著重要的影響。

關(guān)鍵詞：武術(shù)教學(xué)；講解與示范；愛國情懷；責(zé)任感

武術(shù)承載著許多悠久的歷史文化，也是我國傳統(tǒng)體育項目的一種，歷來受到許多武術(shù)愛好者及體育運動愛好者的青睞。武術(shù)在動亂時期是人們防身的一種本領(lǐng)或技能，但在現(xiàn)在這樣一個和平的年代里，形式多樣的武術(shù)在更多層面上是豐富了人們的業(yè)余生活和愛好，從不同程度上陶冶著人們的情操，為人們強身健體提供幫助。更為重要的是，武術(shù)是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的一種體現(xiàn)和發(fā)揚，培養(yǎng)幼兒及青少年的思想道德品質(zhì)，使他們從小樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀及從小激發(fā)他們的愛國情懷上有著非常重要的意義。

小學(xué)武術(shù)教材的特點是以套路的形式為內(nèi)容，本人在武術(shù)教學(xué)實踐中，逐漸摸索總結(jié)出了一些武術(shù)示范與講解方面的經(jīng)驗，下面就如何在武術(shù)教學(xué)中合理進行講解和示范與大家共同分享和探討，以求不斷改進和完善。

講解主要是教師通過語言表達或描述，為學(xué)生傳達武術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生能否正確領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)中所要掌握的武術(shù)動作名稱、技術(shù)要求、練習(xí)方法、攻防含義以及在一些容易出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)上加以重視等都需通過教師的講解來完成。所以，這也對教師的講解能力提出了很高的要求，教師的講解用詞一定要精練準(zhǔn)確，同時也要從學(xué)生的實際理解能力和接受水平出發(fā)，用通俗易懂的語言在提示學(xué)習(xí)內(nèi)容及其內(nèi)在本質(zhì)的同時，引領(lǐng)學(xué)生深入理解并領(lǐng)悟武術(shù)的精華及魅力所在，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律，突出重點，分清主次，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

比如，五步拳中的“步型變換”，教師就必須首先要為學(xué)生講明它是由五種步型，即“弓、馬、虛、歇、仆”變換而成的重要技術(shù)構(gòu)成。如果教師在教學(xué)過程中不對這五種步型進行講解或是講解得不準(zhǔn)確、不到位，或是單純地讓學(xué)生跟著教師的動作去模仿，而不是從更深層面讓學(xué)生了解武術(shù)動作的精髓和內(nèi)涵，從而真正了解武術(shù)動作的含義的話，學(xué)生就不可能從根本上真正掌握武術(shù)學(xué)習(xí)的技術(shù)，而只是了解一些武術(shù)知識的皮毛，使學(xué)習(xí)表面化、膚淺化。當(dāng)然，學(xué)習(xí)武術(shù)的過程，也不只是光講不練，光聽不練。武術(shù)教學(xué)一定要講練結(jié)合，教師可以先進行講解而后示范，也可先進行示范而后講解，或者是一邊示范動作一邊進行講解。武術(shù)講解中注意武術(shù)專業(yè)術(shù)語的科學(xué)規(guī)范使用，使教學(xué)過程更加形象化、具體化的同時，也使學(xué)生準(zhǔn)確地將動作與相應(yīng)名稱對號入座，為以后順利學(xué)習(xí)套路打下堅實的基礎(chǔ)。

動作示范是指教師通過具體的動作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動作的表象，以了解所學(xué)動作的結(jié)構(gòu)、要求。武術(shù)教師正確而優(yōu)美的示范，它不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)的效率，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。一個正確、優(yōu)美、完整、協(xié)調(diào)的示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，并能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于形成正確的動力定型，把握武術(shù)動作的特征，理解動作之間的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得較全面的感性認(rèn)識，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)任務(wù)的順利完成。

在武術(shù)教學(xué)中，講解和示范兩者是相互補充和輔助的關(guān)系，兩者所發(fā)揮的作用是彼此無法替代或更換的。

講解的特點是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解各動作要領(lǐng)，以明確動作含義；示范的特點是使學(xué)生了解各動作的形態(tài)、走向和方位。講解是一種抽象的、從口頭上理論上展開教學(xué)的一種教學(xué)形式。示范是通過直接的、具體的直觀形象展示來展開教學(xué)。講解和示范的科學(xué)搭配組合應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點及實際所需而確定，這樣才能最大限度地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，取得最佳教學(xué)效果。

不管是以講為主，示范為輔，還是以示范為主，講解為輔，對一些常規(guī)性的、簡單的武術(shù)內(nèi)容的講解與示范，大部分學(xué)生都可以比較輕松地理解和掌握，在較短時間內(nèi)形成直觀的表象，并可規(guī)范完成練習(xí)要求。但學(xué)生在面對一些比較復(fù)雜，有一定難度或是難以理解的技術(shù)動作或是練習(xí)要求時，教學(xué)內(nèi)容對教師的講解和示范要求也就有了相應(yīng)的提升。講解和示范的“配合”要更加講求時機和藝術(shù)，這樣才能有助于學(xué)生的理解、領(lǐng)悟，深化學(xué)生對動作的記憶性和操作性。講解使動作的重難點得到了細化和分解，也使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加明確化。結(jié)合動作上的示范，則使學(xué)生更易于練習(xí)和掌握動作要領(lǐng)。如，在進行少年拳、初級刀、太極拳等教學(xué)練習(xí)時，當(dāng)教師每一步示范時，對于一些重要的技術(shù)環(huán)節(jié)一定要及時地進行要領(lǐng)講解或示范，這能讓學(xué)生及時地領(lǐng)會動作要領(lǐng)并能進行模仿。

生動的講解加上多樣化的示范，不僅豐富了教學(xué)方法和手段，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)中的枯燥和乏味感，而且加快了學(xué)生對我國武術(shù)的內(nèi)在精神和完整動作套路的理解及掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過武術(shù)教學(xué)中的講解與示范作用，使學(xué)生對博大精深的武術(shù)學(xué)習(xí)更加充滿期待和激情。武術(shù)學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生強健了自己的體魄，更使學(xué)生感受到了強烈的愛國主義情懷，使學(xué)生更具使命感和責(zé)任感。

參考文獻：

曾正陽.講解與示范在武術(shù)教學(xué)中的運用[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)版：社會科學(xué)版，2009（05）.

？誗編輯 魯翠紅