黃華

在日常教學(xué)中，要想學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好的掌握，有更深的理解，教師除了要有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，還要有行之有效的教學(xué)策略。

那么，什么是教學(xué)策略呢？教學(xué)策略在英語(yǔ)中稱為instructional strategy，從廣義上來(lái)說(shuō)，它包括教的策略和學(xué)的策略；而我們?nèi)粘Ｉ钪姓f(shuō)的教學(xué)策略是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，在某種特定的教育教學(xué)情境中，為了實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)而制訂的，其目的在于使教學(xué)效果達(dá)到最佳。那么，有效的教學(xué)策略的制訂要以什么為依據(jù)呢？

一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)策略的選擇主要依據(jù)五個(gè)方面來(lái)定——教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、教師自身的特征和教學(xué)環(huán)境條件。但就英語(yǔ)課堂而言，教師對(duì)有效教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用主要是關(guān)注教學(xué)準(zhǔn)備階段，課前要能認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)，處理和準(zhǔn)備教學(xué)材料，選擇教學(xué)活動(dòng)，組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，最后形成適合本班學(xué)生的教學(xué)方案。

在教學(xué)實(shí)施階段，要根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注和反應(yīng)來(lái)調(diào)整策略。不能單一地以一課時(shí)所教的教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，而要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

另外，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中和結(jié)束后的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思也是教學(xué)策略的體現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)策略選擇過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題。

一、采用了高估學(xué)生能力的教學(xué)策略

【案例一】 Advance with English Module 5 Unit 3 教學(xué)片段

Module 5 Unit 3 Science versus nature中 Reading：The Perfect Copy 閱讀教學(xué)

T：Now，we are going to learn a newspaper article and two readers letters on cloning.First，Ill play the tape and you can read after the tape .After listening，I want you to find out the main idea of the newspaper article and the two letters .Are you clear？

S：Yes！

T：Good！ Lets listen to the tape.

概括文章的主題思想或主旨大意是一項(xiàng)十分重要的閱讀技能，它主要訓(xùn)練學(xué)生提取主要信息和歸納概括的能力。在該案例中，教師要求學(xué)生聽完一遍錄音就概括出報(bào)紙文章和兩封信的大意，實(shí)在是過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的能力，學(xué)生會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)教師布置的任務(wù)難以完成，從而直接放棄，這就導(dǎo)致了適得其反的效果。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)及時(shí)地調(diào)整策略。

二、采用了以自我為中心的教學(xué)策略

【案例二】 Advance with English Module 1 Unit 2 教學(xué)片段

Module 1 Unit 2 Growing pains 中Welcome to the unit 導(dǎo)入部分，教師為了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出成長(zhǎng)過(guò)程中與父母間發(fā)生的不愉快的經(jīng)歷，引出“成長(zhǎng)的煩惱”時(shí)，提出了這樣的問(wèn)題：“Are you getting along well with your parents？”學(xué)生異口同聲的答道：“Yes.”

該案例中，教師設(shè)計(jì)此問(wèn)題的初衷是認(rèn)為每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都有煩惱，與父母之間都或多或少發(fā)生過(guò)不愉快。如果按教師原本的設(shè)計(jì)意圖去思考，那么，學(xué)生接下來(lái)應(yīng)該討論與父母發(fā)生的不愉快的經(jīng)歷及原因，從而引出Reading部分中的戲劇 Home alone 中發(fā)生的情節(jié)。然而該教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有換位思考，沒(méi)考慮學(xué)生可能會(huì)怎么回答，倘若將問(wèn)題改成：Are you always get along well with your parents？Can you say some unpleasant experiences between you ？如此這般，學(xué)生就會(huì)思考長(zhǎng)過(guò)程中與父母之間發(fā)生的矛盾，這樣就可以水到渠成地過(guò)渡到Home alone 的戲劇內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程中忽視評(píng)價(jià)策略的重要性

【案例三】 任務(wù)型閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)片段

訓(xùn)練完幾篇任務(wù)型閱讀之后，學(xué)生的得分率較高，大部分學(xué)生都有了很大的進(jìn)步，但是教師還是不滿意，認(rèn)為仍有少部分學(xué)生寫了錯(cuò)誤的答案：pronounciation。而這個(gè)單詞的正確寫法是：pronunciation。最后，該教師不但沒(méi)有鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，而是很生氣地批評(píng)道：“太不像話了，強(qiáng)調(diào)很多遍還不會(huì)”。該案例中教師應(yīng)就學(xué)生的進(jìn)步給予賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，或許能有更好的效果。

因此，在制訂教學(xué)策略時(shí)要做到依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況。教師要實(shí)事求是地考慮學(xué)生的能力，以學(xué)生為中心，重視評(píng)價(jià)策略在教學(xué)過(guò)程中作用，這樣才能提高課堂

效率。

編輯 鄭 淼