趙世玲

教改給教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，按照教體局要求，各校教學(xué)都要推廣“教學(xué)五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，這種模式的優(yōu)點(diǎn)就是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，關(guān)鍵是在“動(dòng)”上下工夫，引起廣大教師的興趣。

教學(xué)五環(huán)節(jié)是定向自學(xué)、合作探究、展示反饋、拓展提升。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，我體驗(yàn)了一次別開生面的公開課，感受頗深，受益匪淺。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

剛上課師生就位，我像往常一樣引入開場(chǎng)白，揭示課題。同學(xué)們非常高興，各個(gè)都充滿了自信，等待著我的命令。當(dāng)我讓同學(xué)定向自學(xué)時(shí)，學(xué)生踴躍朗讀，聲音洪亮，讀得很投入，我讓學(xué)生分組討論時(shí)，學(xué)生都有話可講。他們分別歸納出《將相和》中的三個(gè)小故事，并能找出人物的形象特點(diǎn)、重點(diǎn)語(yǔ)句、自己喜歡的是誰(shuí)，我讓學(xué)生邊讀邊思考，把自己融入課本之中，讓自己成為課文中的一個(gè)人物，讓學(xué)生做好回答、表演的準(zhǔn)備。

二、展示反饋，生生互動(dòng)

在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生到小黑板上提出問(wèn)題，把自己要提的問(wèn)題都寫在黑板上并準(zhǔn)備回答。讓我想不到的是各小組代表都以激昂的神情表達(dá)出來(lái)，談吐之間，它們仿佛忘記了周圍有聽課的老師，答案恰如其分、惟妙惟肖。課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

三、進(jìn)入角色，才華流溢

當(dāng)我讓學(xué)生表演時(shí)，幾個(gè)小組站起來(lái)異口同聲地說(shuō)：“老師我們組愿意表演！”我看著同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的樣子，一時(shí)難以抉擇，艱難中挑選一組上講臺(tái)表演。讓老師們驚訝的是，學(xué)生表演的是《澠池之會(huì)》。學(xué)生將趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾位人物鮮活地展現(xiàn)在師生面前，值得贊嘆的是，陣勢(shì)威嚴(yán)，道具卻是學(xué)生吃過(guò)的果凍盒，用果凍盒當(dāng)酒盅，還別有一番風(fēng)味，真像回到了那個(gè)年代，那對(duì)話與書如出一轍，表演得很成功。當(dāng)節(jié)目結(jié)束后，雷鳴般的掌聲響起，師生都被感染了，真正實(shí)現(xiàn)了情景融為一體，教、學(xué)、做合一的目的。

四、相信學(xué)生，贊許學(xué)生

一節(jié)課的總結(jié)十分重要，但往往總結(jié)都是由教師來(lái)做，而那節(jié)課的總結(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自己完成，有三位女生做總結(jié)，他們不但沒有重復(fù)，反而用三種不同的板書，配上優(yōu)美的講解，把課文概述得合情合理，讓各位老師頻頻點(diǎn)頭、無(wú)不稱贊。

五、情感再現(xiàn)，回顧課文

學(xué)生提議，用表演的方式來(lái)概括，起到了復(fù)述課文的作用，幾位男生又表演了《完璧歸趙》和《負(fù)荊請(qǐng)罪》，雖然表演有些不到位，但我認(rèn)為能表達(dá)出來(lái)就是有效果的勞動(dòng)，起到了人人參與，積極互動(dòng)的作用。

總之，一節(jié)好課需要精心設(shè)置、反復(fù)推敲，既想到學(xué)生，又得照顧全面，讓學(xué)生去做，雖然有些擔(dān)心，但不必要求完美，有些弊端，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到，在今后的學(xué)習(xí)中，還會(huì)完善自行解決，有時(shí)課下，同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論中改正。因此，放開手腳，讓學(xué)生自己去探索，自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主感悟，才能突破難點(diǎn)，順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

編輯 吳 敏