周小華

摘 要：初中科學(xué)是學(xué)生將來學(xué)好物理化的基礎(chǔ)和前提，可以起到較好的承接作用，由此可見，該門學(xué)科的重要性。在新課程改革下，對于初中科學(xué)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，那么，在初中科學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？就該問題進(jìn)行深入的研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；自主學(xué)習(xí)；啟發(fā)式教學(xué)

一、在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.科學(xué)這一門學(xué)科自身的要求

對于科學(xué)這一門學(xué)科來說，有其自身的特點(diǎn)，科學(xué)所研究的內(nèi)容較多，涉及的范圍也較廣，不管是物理、化學(xué)，還是生物、地理，科學(xué)都有所涉及。科學(xué)所研究的是自然界的奧秘，揭示的是自然科學(xué)的規(guī)律，要想讓學(xué)生真正學(xué)好科學(xué)，真正研究透徹科學(xué)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)所涉及的東西較多，僅僅是教師課堂上講課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的，畢竟，課堂時間有限，教師講的知識也就有限，學(xué)生只有具備了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，才能在生活中獲取更多的科學(xué)知識，滿足自己對于科學(xué)知識的渴求。

2.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動

學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式，就是在課上接受教師所講的知識，這樣的學(xué)習(xí)方式一般是被動的，學(xué)生處于被動、消極的地位，學(xué)習(xí)過程，也是教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，然而，這樣的學(xué)習(xí)方式對于科學(xué)學(xué)科來說，是不適用的，科學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，學(xué)生如果沒有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是依靠教師講解，那么學(xué)習(xí)效果可想而知。另外，學(xué)生是在教師的強(qiáng)迫下進(jìn)行學(xué)習(xí)還是自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，有著天壤之別，學(xué)生只有在感興趣的情況下，才會獨(dú)立地學(xué)習(xí)，才能獲得更多、更深刻的知識，因此，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)到更多的科學(xué)知識。

二、初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

1.啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

對于學(xué)生來說，要想培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對于該門學(xué)科的興趣，學(xué)生只有對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能深入地去研究，主動地去學(xué)習(xí)。在科學(xué)的日常教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)科學(xué)的問題，分析問題，最后解決問題。

另外，對于教師來說，要想有效地啟發(fā)學(xué)生，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。對于科學(xué)中出現(xiàn)的常見現(xiàn)象，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生踏實(shí)地學(xué)習(xí)，步步為營，不斷地為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。只有這樣，才能讓科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得生動、形象、有趣，要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到科學(xué)知識。

2.適當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂中，教師和學(xué)生的角色是固定不變的，教師與學(xué)生一個是主角，一個是配角，在這樣的關(guān)系下，學(xué)生對于教師有著敬畏的心理，不敢靠近，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動也都是教師一手安排，學(xué)生毫無自由可言。針對科學(xué)這門課程來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生對教師形成依賴心理，往往只有在教師布置了任務(wù)的情況下，才進(jìn)行學(xué)習(xí)，而自己卻沒有主動學(xué)習(xí)的意識，甚至對教師提出的問題懶于思考，坐等教師公布問題的答案和結(jié)論。因此，對于教師來說，要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變課堂角色，可以讓學(xué)生自己當(dāng)教師，為同學(xué)們答疑解惑，教師在科學(xué)課堂上的角色不只是教師，還可以是學(xué)生，坐在下面，聽“小教師”精彩的演講。另外，教師也可以以學(xué)生朋友的身份，和學(xué)生探討科學(xué)知識，這樣一來，學(xué)生就敢靠近教師，提出自己的疑問，學(xué)生也就更愛思考，更愛學(xué)習(xí)，對于科學(xué)這門學(xué)科，學(xué)起來也就樂此不疲，這樣，在不知不覺中，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的酸堿性這一課時，教師就可以讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生以“小教師”的身份，在講臺上用試紙測試物質(zhì)的pH值，確定其酸堿性，讓學(xué)生自己當(dāng)教師進(jìn)行展示，學(xué)生記得會更加深刻。

3.激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置目標(biāo)

對于學(xué)生來說，有激勵，才有動力，在科學(xué)教學(xué)中，只有適當(dāng)?shù)夭扇〖畹氖侄?，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生是否獲得相應(yīng)的激勵，要根據(jù)相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)確定，為此，教師要規(guī)定全面的評分標(biāo)準(zhǔn)，不能只關(guān)注學(xué)生的個人成績，還要有學(xué)生平時在科學(xué)課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)是否積極來確定學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這樣一來，就可以促進(jìn)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討。并且對于課堂上積極發(fā)言，考試成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，可以讓學(xué)生你追我趕，更加積極主動地學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行獎勵和表揚(yáng)，這樣一來，就可以明顯提高學(xué)生的積極性。

4.促進(jìn)小組合作，讓學(xué)生自由探討

對于科學(xué)教學(xué)來說，教師可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，可以將學(xué)生的特長、性格、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生進(jìn)行分組，合理安排能力強(qiáng)和弱的學(xué)生，讓小組成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)，同時，帶動學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以任命一位綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長，小組組長要有足夠的責(zé)任心，由小組長帶著學(xué)生共同完成教師交代的任務(wù)。小組組長要根據(jù)每個組員的優(yōu)勢分配任務(wù)，對于組長來說，我們要挑選能力強(qiáng)的學(xué)生，也可以適當(dāng)對其進(jìn)行培訓(xùn)，提高其能力，擔(dān)負(fù)起組長的責(zé)任，這樣一來，和學(xué)生交流方便，既幫助較差的學(xué)生，又減輕了老師的壓力。比如，在學(xué)習(xí)溫度計時，就可以充分利用小組，組長做好任務(wù)的分配，由一位學(xué)生負(fù)責(zé)解決“溫度計的結(jié)構(gòu)”問題，一位學(xué)生負(fù)責(zé)解決“溫度計的原理”問題，一位同學(xué)負(fù)責(zé)解決“溫度計正確使用”問題，一位學(xué)生負(fù)責(zé)解決“使用溫度計注意事項”的問題，這樣，發(fā)揮團(tuán)隊的作用，提高學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

對于初中科學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，對于該能力的培養(yǎng)，也并不是一時半刻就能培養(yǎng)出來的，教師只有在日常的教學(xué)過程中，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐漸地讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，才能提高教學(xué)成效。本文就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了深入的探討，我相信，在教師的不懈努力下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會有所提高。

參考文獻(xiàn)：

汪靖霞.初中科學(xué)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略初探[D].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 王團(tuán)蘭endprint