王鵬

摘要：初級(jí)小提琴教學(xué)效果對(duì)后期小提琴教學(xué)有決定性的影響，基礎(chǔ)不牢，提升和進(jìn)步將可能成為一紙空談。因而，筆者基于我國(guó)當(dāng)前初級(jí)小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)初級(jí)小提琴教學(xué)中的一些問題進(jìn)行闡述，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上找出其理論根源，提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：小提琴 初級(jí)教學(xué) 等級(jí)考試 教育現(xiàn)狀

我國(guó)的初級(jí)小提琴教學(xué)在不斷的發(fā)展中，初級(jí)小提琴教學(xué)水平有了很大的飛躍，學(xué)習(xí)小提琴的人數(shù)也在逐漸增長(zhǎng)。但是相對(duì)于國(guó)外的初級(jí)小提琴教學(xué)，在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，許多家長(zhǎng)和老師將自己的想法和意識(shí)強(qiáng)加給孩子，往往忽略了學(xué)生的興趣與自我選擇，將小提琴學(xué)習(xí)變?yōu)橐豁?xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，使小提琴學(xué)習(xí)成為了一種強(qiáng)迫性的活動(dòng)，給學(xué)生的心理及課余生活增加了許多不必要的負(fù)擔(dān)，尤其對(duì)于年齡較小的孩子的身體和心理都造成了傷害，而且抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，致使他們無(wú)法感受到學(xué)習(xí)小提琴的美感與快樂[1]。

一、初級(jí)小提琴教學(xué)中的誤區(qū)

對(duì)于小提琴初學(xué)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程不能一蹴而就。但是由于近年來(lái)小提琴教學(xué)者的逐漸增多，水平參差不齊，可供使用的教材種類繁多，因此在一些教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生了一定的誤區(qū)，這些誤區(qū)不僅不利于琴童當(dāng)下的學(xué)習(xí)，而且阻礙著小提琴學(xué)習(xí)者未來(lái)水平的提高。

（一）視譜能力薄弱

孩子學(xué)習(xí)樂器首先要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)音符，每一個(gè)小提琴學(xué)習(xí)者初學(xué)時(shí)都會(huì)學(xué)習(xí)五線譜，但是筆者曾見過(guò)許多拉琴程度較深的學(xué)生對(duì)五線譜不熟甚至還很陌生。究其原因，是在這些學(xué)習(xí)者初學(xué)小提琴時(shí)沒有重視培養(yǎng)看譜視奏的能力。在我們剛開始學(xué)習(xí)小提琴時(shí)，大多數(shù)老師都會(huì)在琴上貼上膠布，以方便學(xué)生掌握基本的把位與音的位置。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多老師只讓學(xué)生記住這個(gè)位置，忽略了唱譜，造成許多初學(xué)者看見譜子上的音符只知道在指板上所按的位置，卻唱不出音名。更有一些教學(xué)者完全拋開樂譜，自己拉一句讓學(xué)生模仿一句，使學(xué)生完全喪失了看譜視奏的能力。

（二）發(fā)音練習(xí)中的誤區(qū)

首先應(yīng)該明確的一點(diǎn)是，小提琴的發(fā)音練習(xí)從初級(jí)階段就應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。在當(dāng)今的小提琴初級(jí)教學(xué)中，教師容易不重視學(xué)生的發(fā)音問題，也很少進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的思維中沒有正確的發(fā)音概念，因此在練習(xí)過(guò)程中也沒有概念去追求好的音色，久而久之就形成了一種不良循環(huán)。有時(shí)在具體教學(xué)訓(xùn)練中，有一些老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)音問題，卻沒有系統(tǒng)的方法，最終浪費(fèi)了時(shí)間卻得不到好的效果。

其次，對(duì)于發(fā)音來(lái)說(shuō)，運(yùn)弓好壞的重要性不言而喻，為了使初學(xué)者擁有好的音色，從運(yùn)弓的方向、力度，包括握弓姿勢(shì)、換弓動(dòng)作等都有嚴(yán)格的要求。但是在初級(jí)小提琴教學(xué)尤其是業(yè)余小提琴教學(xué)中，很多學(xué)生的弓子看起來(lái)都像在“掃馬路”，很多老師都只告訴學(xué)生要放松，而這種毫無(wú)目的的放松，導(dǎo)致許多孩子在拉琴時(shí)得不到好的音色，林耀基的運(yùn)弓口訣提到，“一要直，二要平，三要穩(wěn)”，其中這個(gè)穩(wěn)就要就學(xué)生在運(yùn)弓時(shí)要利用手臂的重量，不要用力壓，仿佛將弓毛掛在琴弦上，將力量傳遞到琴弦與弓毛的接觸點(diǎn)上，并且在拉琴時(shí)弓子不能亂擺亂晃。放松是正確的，但是要教會(huì)孩子把力量放在那里，而不是完全的不用力。

（三）音準(zhǔn)訓(xùn)練中的誤區(qū)

小提琴的音準(zhǔn)完全靠聽覺來(lái)控制，因此音高的辨別能力與手指的反應(yīng)能力構(gòu)成了演奏者的音準(zhǔn)感。在初級(jí)小提琴訓(xùn)練中，是需要學(xué)生自己逐步建立起內(nèi)心聽覺與記憶，要靠學(xué)生用心去聽，而教學(xué)者經(jīng)常在教學(xué)中取代了學(xué)生的耳朵。在學(xué)生上音階課程時(shí)，老師說(shuō)的最多的話就是“高了，低了！”說(shuō)高了學(xué)生就將手指移低點(diǎn)，相反就移高點(diǎn)，有時(shí)一會(huì)兒移高了一會(huì)兒移低了，一節(jié)課下來(lái)已然是暈頭轉(zhuǎn)向。

二、初級(jí)小提琴教學(xué)的建議與對(duì)策

（一）應(yīng)多做示范演奏，激發(fā)初學(xué)初級(jí)學(xué)琴興趣

當(dāng)學(xué)生第一次來(lái)上小提琴課，當(dāng)教師拿起小提琴，學(xué)生們都會(huì)投來(lái)一種好奇的眼光，期待能聽到小提琴的聲音。為了充分展示小提琴的魅力，喚發(fā)起初學(xué)者內(nèi)心的音樂，這時(shí)教師應(yīng)該很投入并帶有情感的為他們演奏一、二首初學(xué)者耳熟能詳?shù)囊魳?，這時(shí)學(xué)生們不僅聽得很投入，而且會(huì)情不自禁地跟著琴聲哼唱起來(lái)，這樣既讓他們開始對(duì)小提琴這種樂器產(chǎn)生興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)音樂的內(nèi)心聽覺。

（二）形式上求多，內(nèi)容上求新

初級(jí)是小提琴學(xué)習(xí)的初步，初學(xué)者的授課的形式上求多，大小課結(jié)合。大課有其特色：課堂氣氛熱烈、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)生溝通交流方便，觀摩中成長(zhǎng)。有一定的基礎(chǔ)后，大課不再適宜，進(jìn)度和熱情勢(shì)必會(huì)受到不同學(xué)生的影響，小課可隨機(jī)實(shí)施。小課一般根據(jù)初級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)、糾正。上課地點(diǎn)不拘，可選擇花園或風(fēng)景優(yōu)美之處，在練習(xí)中享受自然與音樂和諧之美。隨著技能的不斷提高，可排一些小的二重奏、小合奏、齊奏等曲目，并鼓勵(lì)他們多在學(xué)校里多表演，還可以組織他們參加一些社會(huì)演出活動(dòng)。這些演奏，可以使初級(jí)和家長(zhǎng)有一種“成就感”，可以多提高他們的興趣。愛因斯坦曾說(shuō)：“趣是最好的老師，是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。在學(xué)小提琴的初級(jí)階段，必須要從培養(yǎng)興趣入手，多安排一些活動(dòng)，提高音樂欣賞能力，放一些小提琴教學(xué)的VCD片或錄音，采用邊講解，邊提問，邊模仿的方式方法，讓學(xué)生們學(xué)得愉快，掌握得輕松。畢竟學(xué)琴是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師和家長(zhǎng)都不能急功近利，要讓初級(jí)在快樂的環(huán)境中學(xué)琴，這樣才能學(xué)得持久，激發(fā)他們真正學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）用初級(jí)的語(yǔ)言組織教學(xué)

教師在平常上小提琴課時(shí)，不論是集體課還是個(gè)別輔導(dǎo)課，都必須注重自己的語(yǔ)氣和語(yǔ)言，因?yàn)榻處熓浅跫?jí)學(xué)琴的啟蒙人與領(lǐng)路人，一定要讓學(xué)生們感覺到親切和藹的態(tài)度，要做到多鼓勵(lì)、少批評(píng)，這樣才能更好地激發(fā)他們學(xué)琴的興趣。要讓他們喜歡上課，更喜歡和老師進(jìn)行親切的溝通與交流。這樣也利于教師及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)情況以及心理變化，隨時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方法，努力營(yíng)造輕松、祥和的上課氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)初級(jí)小提琴教學(xué)現(xiàn)狀的研究，本文對(duì)初級(jí)小提琴教學(xué)中出現(xiàn)頻率較高的若干誤區(qū)進(jìn)行歸納與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合筆者自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及長(zhǎng)期進(jìn)行初級(jí)小提琴教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些誤區(qū)進(jìn)行了分析，提出了切實(shí)可行的解決方法，并對(duì)于初級(jí)小提琴關(guān)于興趣培養(yǎng)的問題給出一些建議與對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]李伯黍，燕國(guó)材.教育心理學(xué)（第二版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[2]曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海：上海音樂出版社，2013.