馮麗

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝芍?，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，而合作式學(xué)習(xí)能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。文中，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了合作式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，并闡述了合作式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作式學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 優(yōu)勢 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（c）-0180-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出“教育要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”、“關(guān)心每位學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每位學(xué)生提供適合的教育”。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣不高，甚至還有厭學(xué)心理，因此作為一線的數(shù)學(xué)教師，要不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)的方式方法，形成特有的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。合作式學(xué)習(xí)不僅能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)。

1 合作式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 將合作式學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神

因?yàn)閼?yīng)試教育的長期影響，大多數(shù)教師采用的教學(xué)模式是“灌輸式”教育，課堂的教學(xué)氛圍往往較沉悶，師生之間、生生之間的交流非常少，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生互助合作的意識(shí)?，F(xiàn)今，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作式學(xué)習(xí)的方式，也就是說，把每個(gè)學(xué)生相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，形式一個(gè)共同的學(xué)習(xí)團(tuán)體。通過實(shí)踐可知，學(xué)生只有具有了團(tuán)體意識(shí)，才能夠更好的相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)個(gè)人經(jīng)歷可知，當(dāng)遇到困難時(shí)，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，甚至?xí)a(chǎn)生放棄的想法。但是，在一個(gè)團(tuán)體中，成員之間卻可以相互支持、相互鼓勵(lì)，并且能夠博取眾長，從而克服遇到的困境，最終解決問題。在解決問題的過程中，能夠使學(xué)生深刻的體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，有助于幫助學(xué)生樹立合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。

1.2 將合作式學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于“因材施教”的開展

由于受到各種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占課堂的主導(dǎo)地位，較注重

數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，甚至還會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。將合作式學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生有了更多的討論時(shí)間，而教師也有了更多的時(shí)間觀察學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力。在新課改背景下，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要了解學(xué)生的實(shí)際狀況，因材施教，才能夠確保每位學(xué)生都能夠收獲知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。如，學(xué)生在小組合作過程中肯定會(huì)遇到這樣或者那樣的問題，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不要盲目的將答案告知學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)系統(tǒng)的不足，使學(xué)生有針對(duì)性地完成今后的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)漏洞，開展課堂的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成完成的知識(shí)體系，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)作鋪墊。

2 合作式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。通過教學(xué)實(shí)踐可知，如果學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)感興趣，那么就會(huì)積極主動(dòng)的參與到這個(gè)知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)很高。但是，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象和枯燥，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣并不高，因此作為一線的數(shù)學(xué)教師，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，也就是說將實(shí)際生活的實(shí)例引入到課堂上，從而創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生日常生活的情景，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在講解“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先可以先列舉一些一元二次方程，然后可以采取競賽的方式，讓教師和學(xué)生一起計(jì)算方程兩個(gè)根的和與積。隨后可以發(fā)現(xiàn)，無論學(xué)生怎么努力，教師都會(huì)比學(xué)生先說出答案，這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑。從而教師可以順勢引出一個(gè)問題：“在計(jì)算一元二次方程兩個(gè)根的和與積時(shí)，是否存在一個(gè)快速的方法？”最后，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，并開展小組討論。需要注意的是，在小組討論時(shí)，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)小組的合作情況進(jìn)行觀察，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生可以通過討論來解決問題。這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠取得事半功倍的效果。

2.2 擺正教師在“合作學(xué)習(xí)”中的角色定位

教師要想充分發(fā)揮合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，就必須要準(zhǔn)確定位自身，找到合適的位置。一般來講，教師在合作式學(xué)習(xí)中主要承擔(dān)組織作用、指導(dǎo)作用以及評(píng)價(jià)作用，因此在初中數(shù)學(xué)課堂上開展合作式學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自主開展合作式學(xué)習(xí)同時(shí)又不會(huì)出現(xiàn)盲目合作的情況。如，對(duì)“三角形全等的判斷”這一內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的組織作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論；在學(xué)生進(jìn)行激烈的討論時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，適時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使學(xué)生通過自身的探究，解決遇到的困難和問題；在小組合作討論結(jié)束時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的評(píng)價(jià)作用，給予學(xué)生科學(xué)的、正確的、客觀的評(píng)價(jià)。

2.3 明確小組內(nèi)部各成員責(zé)任和目標(biāo)

大多數(shù)初中學(xué)生的自制力較弱，無法發(fā)揮出“合作學(xué)習(xí)”的最佳效果。為了提高“合作學(xué)習(xí)”的效果，教師需要確保小組的各個(gè)成員能夠明確自己的責(zé)任和目標(biāo)，確保學(xué)生是帶著問題參與到小組的交流與討論中。采用小組合作式學(xué)習(xí)時(shí)，首先必須要認(rèn)真的對(duì)待分組這項(xiàng)工作。一般每組2～4個(gè)成員最為有效，且應(yīng)保證每個(gè)成員具有不同的學(xué)習(xí)能力，從而使成績較差的學(xué)生可以從小組討論中獲得知識(shí)，而成績較好的學(xué)生能夠養(yǎng)成樂于助人的良好習(xí)慣，使小組的每位成員都能夠獲得進(jìn)步。其次，教師要將小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的告知每位成員，且要將責(zé)任到人，提高每位成員的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。最后，教師需要利用自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)小組中各個(gè)成員之間的相互合作，增加各成員間的相互溝通，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要給予學(xué)生發(fā)表見解的時(shí)間與空間，通過合作式學(xué)習(xí)，定能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解“用乘法公式分解因式”時(shí)，可以先給出兩個(gè)因式分解的式子：（1）a2-81；（2）4a3b4-9ab3，然后給予學(xué)生思考的時(shí)間，讓各個(gè)小組之間相互討論，對(duì)于討論中出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤的解題方法，讓學(xué)生再進(jìn)一步的進(jìn)行思考，討論能否進(jìn)一步的對(duì)式子進(jìn)行分解。最后，讓學(xué)生說明自己的想法和觀點(diǎn)，最終可以得出這樣的結(jié)論——對(duì)一個(gè)因式進(jìn)行分解時(shí)，需要把它分解到再也不能分解為止。這種可以把錯(cuò)誤扼殺在萌芽階段，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分的應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還有助于升華學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而開展合作式學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)因材施教的實(shí)施，促進(jìn)師生之間以及生生之間的溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，活躍課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。

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