李斌

【摘 要】在高中歷史的教學(xué)中，我們應(yīng)該如何去落實(shí)自己的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平，需要?dú)v史老師在新課程改革的引導(dǎo)之下，學(xué)習(xí)新情況，研究新問題，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文主要分析現(xiàn)今歷史教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)這些問題提出進(jìn)行有效性教學(xué)的一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；有效性教學(xué)；策略

新課程改革對(duì)于高中歷史的教學(xué)提出了更新的要求，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)，在教學(xué)之中教師還應(yīng)該營(yíng)造出新鮮活潑的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，高中歷史在新時(shí)期的教學(xué)中仍然存在一些問題，而這些問題嚴(yán)重影響了高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問題

（1）在新課程改革之后的歷史教學(xué)之中，以突出學(xué)生為主體，堅(jiān)持以人為本的教育方針為主要方式，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，如何突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位成為了一個(gè)重要的問題。不能將教學(xué)與學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位相互結(jié)合，更好地進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為某些歷史教師進(jìn)行教學(xué)的嚴(yán)重問題。

（2）在實(shí)際教學(xué)中，以高考為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的歷史學(xué)科，變得功利性十足，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的就在于在高考中獲得高分，取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)科目標(biāo)的功利性也嚴(yán)重影響了歷史學(xué)科的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的被動(dòng)。

（3）在應(yīng)試教育的影響下，教師以高考為目標(biāo)，把自己想要灌輸給學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，但是很多不需要考試的內(nèi)容則被教師忽略，應(yīng)試教學(xué)的直接影響就是容易造成學(xué)生厭學(xué)的情緒，長(zhǎng)此以往，對(duì)于實(shí)際的歷史教學(xué)而言并無(wú)多少積極意義。

二、高中歷史有效性教學(xué)策略

針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，以及新的教學(xué)環(huán)境我們理應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去進(jìn)行有效地教學(xué)，對(duì)于學(xué)生和教學(xué)中出現(xiàn)的新情況和新問題，我們教師也應(yīng)該及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和分析，研究對(duì)策加以解決，以提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的歷史文化水平的提高。

1.真正做到以學(xué)生為本

以學(xué)生為本是以學(xué)生的進(jìn)步、以學(xué)生的素質(zhì)的全面提高為本，歷史學(xué)科涉及到諸多方面的知識(shí)，在歷史教學(xué)之中可以以豐富的資料和內(nèi)容去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中得到全方面的提高。以學(xué)生為本，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)，如：以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在更為寬松和自由的環(huán)境之中去探索歷史、發(fā)現(xiàn)歷史，感受歷史中的浩蕩情況，在更為積極活躍的教學(xué)環(huán)境之中去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；其次，堅(jiān)持以學(xué)生為本應(yīng)該改變歷史教學(xué)的目標(biāo)，雖然在實(shí)際的歷史教學(xué)之中，仍然將高考作為目標(biāo)，但是教師可以對(duì)這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生以掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，而不是一切以高考為目標(biāo)，影響了歷史教學(xué)的質(zhì)量。

2.營(yíng)造寬松、積極的學(xué)習(xí)氛圍

好的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松的學(xué)習(xí)情緒對(duì)于學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)而言，具有十分積極的意義。在高中歷史教學(xué)之中，教師應(yīng)該通過營(yíng)造積極、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更為主動(dòng)地參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)和喜悅之中，和學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)的苦惱，共同分享學(xué)習(xí)的快樂，這樣和諧、愉悅的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生和教師而言都是比較快樂的，也是更利于歷史知識(shí)的教學(xué)的。

例如在學(xué)習(xí)《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的百家爭(zhēng)鳴的盛況，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了模擬和演示。首先將學(xué)生和自己分成了十個(gè)小組，每個(gè)小組代表著一個(gè)思想的流派，學(xué)生在課堂演示開始之前，需要對(duì)各個(gè)流派的思想觀念加以學(xué)習(xí)，通過查閱書籍、圖書館資料、互聯(lián)網(wǎng)資源的方式來(lái)進(jìn)行熟悉，然后再選擇自己所感興趣的一些流派和觀點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的喜好和實(shí)際情況進(jìn)行分組，通過課堂知識(shí)辯論和主題觀點(diǎn)辯論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的所學(xué)和所思，教師在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中也是積極地參與其中的，同學(xué)生一起討論“是非”、“政治”、“民生”、“國(guó)法”等等春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期所必須辯論的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到歷史課堂的活躍性，積極性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在整理和搜集資料，進(jìn)行思考的過程中也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的互相交流學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為了當(dāng)今各個(gè)學(xué)科、各個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行教學(xué)的重要方式，在小組合作學(xué)習(xí)之中進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地、有效地進(jìn)行歷史知識(shí)的掌握和思考，提高學(xué)生的人際交往能力，自主思考能力。在小組合作學(xué)習(xí)之中，學(xué)生通過彼此知識(shí)的分享和互補(bǔ)，通過知識(shí)和分析與歸納，將學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行加工和綜合，從而提出解決問題的辦法。

高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)很多都適合采用小組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解古代農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)之處，學(xué)生被教師以五到六人為單位分成一組，以古代農(nóng)業(yè)的各個(gè)因素進(jìn)行不同方面的分析，如古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，從原始農(nóng)業(yè)到精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程。而古代農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)制度、耕作方式又發(fā)生了什么改變等等，通過各個(gè)方面的內(nèi)容的綜合，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古代農(nóng)業(yè)具有更為深刻的印象，更為準(zhǔn)確和全面地進(jìn)行把握，提高了學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，要更好地、更有效地進(jìn)行高中歷史的教學(xué)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的方針，在以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力為目標(biāo)的指導(dǎo)下，將歷史的教學(xué)以更為寬松和活潑的形式進(jìn)行展開，同時(shí)，將多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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[2]呂棟山.淺談高中歷史新課程教學(xué)中“導(dǎo)”的策略[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版，2009（10）.

（作者單位：云南省臨滄市第二中學(xué)）