劉霞

【內(nèi)容摘要】口算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)考試的重要組成部分。本文主要從題組訓(xùn)練入手，讓學(xué)生通過(guò)歸納，聯(lián)系，對(duì)比三種口算組合訓(xùn)練形式進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，以達(dá)到真正提高學(xué)生口算能力的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 口算教學(xué)

口算簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指一邊心算一邊口說(shuō)地運(yùn)算。具體來(lái)說(shuō)，就是用腦計(jì)算，用口頭敘述來(lái)記憶當(dāng)時(shí)的結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算具有非常重要的意義，正確熟練地口算不僅有助于學(xué)生計(jì)算能力解題能力的培養(yǎng)與發(fā)展，而且，由于其自身特點(diǎn)，還可以發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力。那么，在口算教學(xué)中，怎樣才能達(dá)到讓學(xué)生算的又快又準(zhǔn)的目標(biāo)呢？在平時(shí)的教學(xué)中，就要注重口算訓(xùn)練。下面筆者主要從“口算題組”的訓(xùn)練方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、注重歸納，簡(jiǎn)化過(guò)程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算占據(jù)著很大比重。學(xué)生口算能力強(qiáng)，在計(jì)算教學(xué)、解決問(wèn)題等方面就會(huì)占據(jù)很大優(yōu)勢(shì)。要想提高學(xué)生口算的速度和正確率，教師要注重歸納，總結(jié)，根據(jù)本階段口算訓(xùn)練重點(diǎn)要求，通過(guò)一些口算習(xí)題組合的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，簡(jiǎn)化口算教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生從中自主習(xí)得口算規(guī)律，提高口算效率。

如在學(xué)完“20以內(nèi)的退位減法”以后，為了提高學(xué)生的口算能力，我設(shè)計(jì)了以下口算練習(xí)：

11-5= 11-6= 11-7= 11-8=

11-9= 12-5= 12-6= 12-7=

12-8= 12-9= 13-5= 13-6=

13-7= 13-8= 13-9= 14-5=

14-6= 14-7= 14-8= 14-9=

在這些口算習(xí)題呈現(xiàn)完畢以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生就以上練習(xí)進(jìn)行觀察思考：在第一行的算式中，從左往右看，它們的得數(shù)有什么特點(diǎn)，然后再?gòu)纳贤驴?，這些算式與得數(shù)之間有什么規(guī)律？經(jīng)過(guò)整合歸納，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在第一行的算式中，隨著減數(shù)的增大，差逐個(gè)減少1。從上往下看，隨著被減數(shù)的增大，差也是同樣多1。經(jīng)過(guò)總結(jié)分析，對(duì)于20以內(nèi)的退位減法學(xué)生有了新的認(rèn)知，減少了計(jì)算過(guò)程，學(xué)生看到算式就可以馬上說(shuō)出得數(shù)，提高了計(jì)算效率。

由此可見，在口算教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口算習(xí)題進(jìn)行歸納整理，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程，從而使學(xué)生看到算式，就想起規(guī)律，能夠馬上說(shuō)出得數(shù)，得到自動(dòng)化口算的速度。

二、及時(shí)對(duì)比，明確算理

口算也稱心算，它的計(jì)算過(guò)程大多是在學(xué)生心理默默完成的，因此，具有一定的內(nèi)隱性。在口算教學(xué)中，有些口算習(xí)題形式多樣，口算方法也各有不同，因此，帶給學(xué)生的口算效率也不相同。怎樣才能幫助學(xué)生選擇適合的口算方法，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生算的又快又好的目標(biāo)呢？教師可以設(shè)計(jì)出一些口算題，讓學(xué)生在對(duì)比中明確算理，優(yōu)化口算方法。

如在教學(xué)《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生明確兩三位數(shù)乘一位數(shù)與一位數(shù)乘法之間的具體區(qū)別，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生口算效率的目的，我設(shè)計(jì)了以下口算強(qiáng)化練習(xí)：

3×3= 30×3= 300×3=

2×4= 12×4= 122×4=

9×1= 99×1= 999×1=

在學(xué)生口算這些習(xí)題之前，我首先讓學(xué)生針對(duì)這些口算練習(xí)思考：一位數(shù)乘法與兩三位數(shù)乘一位數(shù)在算式上有什么特點(diǎn)，在口算具體過(guò)程中有什么區(qū)別，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生對(duì)兩三位數(shù)乘一位數(shù)算理中的“必須讓每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字與一位數(shù)相乘”有了更加深刻的感受和體會(huì)。

沒有比較就沒有鑒別，由此可見，在口算教學(xué)中，對(duì)于一些新算理，新方法，教師只要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生多進(jìn)行比較，那么，在明白口算的一些基本要領(lǐng)以后，學(xué)生定會(huì)算的又快又準(zhǔn)，方法也會(huì)更加靈活。

三、密切聯(lián)系，有效遷移

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識(shí)之間存在著密切的聯(lián)系，口算教學(xué)也不例外，一些看起來(lái)復(fù)雜的口算練習(xí)其實(shí)拆分開了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒有想象中那么難。因此，在口算教學(xué)過(guò)程中，為了提高口算效果，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)入手，通過(guò)口算題組合的強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效遷移，進(jìn)而達(dá)到提高計(jì)算效果的目的。

如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”以后，根據(jù)小數(shù)乘法與小數(shù)乘法之間的聯(lián)系，為了使學(xué)生達(dá)到熟練口算的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下口算練習(xí)：

11×1= 11×0.1= 11×0.01=

11×0.001=

25×4= 25×0.4= 25×0.04=

25×0.004=

36×2000= 36×200= 36×20=

36×2= 36×0.2= 36×0.02=

在這幾個(gè)口算題的練習(xí)中，在第一行的口算練習(xí)中，口算的主要目的是為了讓學(xué)生明白小數(shù)乘法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)的位置是如何移動(dòng)的；第二行，則是對(duì)于積的末尾有0再加上有小數(shù)時(shí)，如何確定小數(shù)點(diǎn)的位置；第三行則是，讓學(xué)生了解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)逐漸縮小時(shí)，積的變化規(guī)律。經(jīng)過(guò)這樣的口算練習(xí)以后，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系了解更加透徹，在遷移運(yùn)用中提高了口算效率。

在這個(gè)教學(xué)課例中，教師主要圍繞著小數(shù)乘法中小數(shù)點(diǎn)位置變化的規(guī)律，通過(guò)口算練習(xí)習(xí)題系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的意義感受更加深刻，進(jìn)而提高了口算效率。

總之，口算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力對(duì)發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的作用。因此，為了達(dá)到提高學(xué)生口算能力的目的，教師就可以從精心選擇口算習(xí)題組合練習(xí)入手，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，整理，不斷優(yōu)化口算教學(xué)方法，提高學(xué)生口算計(jì)算效率。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué)）