王國陽

【內(nèi)容摘要】課堂教學活動必須結(jié)合教學內(nèi)容和目標，緊密聯(lián)系學生的生活，高中數(shù)學是一門培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識和基本技能的學科，制定適合學生實際情況的課堂教學活動是很有必要的。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 課堂活動 設(shè)計 策略

隨著教育改革的不斷深入，很多人都意識到應(yīng)試教育的弊端，我國的教育正在經(jīng)歷并且即將經(jīng)歷一次翻天覆地的變革。新課改正是把高中教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的實際舉措。越來越多的高中數(shù)學教師不再只是注重自己教的過程，慢慢開始把學生放在教學的主體地位。一改以往高中數(shù)學課堂上教師唾沫橫飛、學生紛紛欲睡的狀態(tài)，現(xiàn)在的高中數(shù)學教師開始在教學活動中穿插一些活動，讓學生體驗數(shù)學的構(gòu)建過程，提高學生對數(shù)學理論的理解。課堂活動各式各樣，但不管怎么變都不能夠脫離教材，要簡單而有效。

一、課堂引入活動要開門見山

萬事開頭難，一個好的開始使一堂課成功了一半。但是，一節(jié)課只有四十五分鐘，教師必須在這短短的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學任務(wù)，這就要求教師的開場要簡單，直入主題。為了在一開始就引起學生的關(guān)注，又要求有一個有趣的開場。綜合以上對課堂引入的要求，教師必須設(shè)計一個短小的課堂引入活動，不會讓學生不知教師所云為何，有不失趣味的同時點明主題，促進后面的教學內(nèi)容有序進行。

比如，在設(shè)計《概率》的課堂引入活動時，教師提出問題：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”以及“三人行，必有我?guī)熝伞彼U述的道理想必同學們在語文課上都已經(jīng)學過，我就不加以解釋了，但是，這兩個事件發(fā)生的概率到底有多大呢？下面我們以第一個典故為例，進行計算。假設(shè)諸葛亮解決問題的把握有80%，而三個臭皮匠解出的概率分別為50%、45%、40%，請同學們研究一下這三個臭皮匠能夠頂該諸葛亮嗎？然后，請同學們自設(shè)一個情境來探究第二個事件發(fā)生的可能性有多大。

二、課堂討論活動要廣而不散

課堂討論活動是一個全體學生參與的教學活動，這就要求教師在設(shè)計討論內(nèi)容時所涉及的知識面不能過于狹窄，必須讓每一個學生都有話可說，且每一個學生都有發(fā)言的機會。課堂討論活動的成功進行必須是在一個寬松的氛圍下，教師不可以限制任何學生表達自己的看法，但是畢竟是課堂，學生在暢所欲言時也必須不偏離主題。因此，課堂討論活動必定是形散神不散，要開放但不是胡說八道。這就要求高中數(shù)學教師在設(shè)置討論內(nèi)容時一定要深思熟慮、環(huán)環(huán)相扣，不能一會兒討論東一會兒討論西。

例如，在教學《立體幾何初步》一章中的《點、線、面的位置關(guān)系》一節(jié)時，教師可以設(shè)計一個課堂討論活動。討論的內(nèi)容依次為：我們學過哪些位置關(guān)系？舉幾個我們的日常生活中存在的關(guān)于點與線或者面以及線與面的不同位置關(guān)系的實例。用一本書、一支筆怎么擺出它們之間三種不同的位置？定義點、線、面任意兩者之間存在的一種位置關(guān)系，比較三者之間的位置關(guān)系，找出它們之間存在的異同。通過學生的層層深入的討論，可以幫助學生構(gòu)建數(shù)學定理、結(jié)論形成的過程，學會從生活中尋找數(shù)學的實例，教會學生運用數(shù)學知識來解決生活中存在的問題，學會總結(jié)知識以及進行類比學習的等方法。這樣的討論才具有實際的價值。

三、課堂探究活動要放而不收

新課改下，要求學生敢于創(chuàng)新、勇于探索。為此，教師需要給學生提供一個開放的探索平臺。所以，數(shù)學教師在教學課堂教學時，還必須設(shè)計探究活動。高中學生對新知識充滿好奇，不管是什么知識都是有探究的必要。探究式學習有助于學生形成主動思考的習慣，幫助學生摸索出一套適合自己的學習方法。本來高中數(shù)學課程的目的就不是為了培養(yǎng)數(shù)學專門人才，只是為了開闊學生的數(shù)學視野，為學生提供基礎(chǔ)的、豐富的數(shù)學內(nèi)容讓學生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇，讓學生發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的興趣和特長。探究學習是一種類似于科學研究的教學方法，在高中數(shù)學課堂中，可以通過變式練習、數(shù)學建模與數(shù)學實驗活動、數(shù)學開放題、撰寫數(shù)學論文等探究活動開發(fā)學生的非模仿性思維，培養(yǎng)學生的探索精神和實踐精神。

比如，在設(shè)計《不等式》的課堂教學方案時，有一個例題，設(shè)a、b、c都大于0，且a+b+c=1，證明（a+1/a）（b+ 1/b）（c+1/c）≥1000/27。教師首先要求學生用自己的方法解出此題。然后，請學生思考，若原不等式中的加法變?yōu)闇p法后怎么證明？如果原不等式是一個n元不等式時怎么辦？如果原不等式中的變元次數(shù)是未知數(shù)k時的求解方法？請學生對不同的情況進行探究，思考解題方法的思路的異同?？偨Y(jié)學生的解題思路和方法，分析這些方法的優(yōu)缺點，綜合這些解題思路，對這一類型的題目的解題步驟進行歸納。高中數(shù)學中存在很多問題，其解決辦法、思路都不止一種，所以教師不能將學生的思維限制在一個小小的空間里，必須解放學生的思想，學會思考和質(zhì)疑。

高中數(shù)學課堂在新課改的背景下已經(jīng)慢慢地從傳統(tǒng)的教學思想中解放出來了，很多學校都引進了多媒體技術(shù)，為課堂活動主增添了趣味性。但是，很多教師缺乏創(chuàng)新，一味的追求趣味，數(shù)學課堂活動的設(shè)計模式單一，而且做了很多無用功，浪費了時間卻沒有收到預(yù)期的效果。課堂教學活動必須結(jié)合課本教學內(nèi)容和目標，緊密聯(lián)系學生的生活，高中數(shù)學畢竟是一門培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識和基本技能的學科，制定適合學生實際情況的課堂教學活動。

【參考文獻】

[1] 趙霞. 高中數(shù)學課堂有效提問的探索[D]. 山東師范大學，2013.

[2] 侯俐. 高中數(shù)學課堂教學有效性研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學，2013.

[3] 許敏. 提高高中數(shù)學課堂教學有效性的實踐研究[D]. 天津師范大學，2012.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）