王成剛

面對小學生的日常教學活動，經(jīng)常會遇到一些令人頭疼的問題，其中最為普遍的就是學生上課走神、課堂效率不高的現(xiàn)象。盡管我們不斷努力，但仍是治標不治本。那么，究竟應該如何處理這些問題，提高課堂學習效率呢？

事實上，出現(xiàn)問題的原因是多方面的，首先小學生身心發(fā)育還不夠成熟，決定了其注意力的短暫性，不可能長時間地停留在同一件事情上，容易出現(xiàn)上課走神現(xiàn)象；其次就是課堂教學方式不合理導致學生產(chǎn)生疲乏感和厭倦感?！皾M堂灌”的教學方法學生自己根本不動腦，也不動手，只是被動地在聽，很容易產(chǎn)生倦怠，導致聽課效果減弱。第三就是課堂結(jié)構(gòu)不夠合理導致所學知識不能及時鞏固，影響整體教學效果。

一是要加強課前甚至是課上的預習指導，每節(jié)課都要制訂好預習提綱，提出學習內(nèi)容和要求，幫助學生明確課堂學習的目的，有的放矢地做好課前準備，打有把握之仗。同時，通過預習可以讓學生有目的地去回顧之前所學的與本節(jié)課相關(guān)的知識點，這樣有助于加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解。

二是要明確課堂責任，還課堂給學生。事實上，在一堂課的內(nèi)容之中，有一部分是學生依靠前面的知識自學就能解決的，還有一部分可以通過學生之間合作探究也能夠解決。對于我們來說，應該讓學生通過自學活動實現(xiàn)自己的自學目標，我們教師所要做的就是做好指導、加強監(jiān)督，并通過多種形式對學生的學習成果進行有效的評價。這樣，學生自學的過程中因為伴隨有檢查的督促作用，不但能夠激勵他們自己動手動腦，同時因為有任務可完成，更幫助學生集中了注意力，克服了學生上課走神溜號的壞毛病。

三是強化教師作用，突破重、難點。利用學生的自學可以讓課堂氣氛更加活躍，但是不是就削弱了教師的作用呢？其實不然，盡管我們強調(diào)要把課堂交給學生，但在指導學生自學過程的同時，教師要把握好課堂結(jié)構(gòu)，充分融入學生的課堂活動中，這樣既使師生關(guān)系更為融洽，同時也能夠及時了解學生的學習狀態(tài)，依據(jù)掌握的情況做好指導以及重、難點的突破和知識的延伸。

沒有一種方法是適應所有課堂的，但有一種原則是在課堂中需要我們把握的。那就是要真正把學生解放出來，相信學生。老師要做好“從知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學習的合作者、組織者和引導者”的轉(zhuǎn)變。別人的經(jīng)驗與方法不是萬能的，不能夠照抄照搬，需要我們吸收借鑒其精華，結(jié)合學生的具體情況和教材內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)屬于我們自己課堂的實踐方法。

？誗編輯 馬燕萍