秦建君

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)有繁瑣的計(jì)算與枯燥的概念，更何況我們的小學(xué)生心智不夠成熟，缺乏一定的理性思考。如果運(yùn)用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲教學(xué)法則能讓乏味抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體，因此，在學(xué)習(xí)2011年西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等巧妙運(yùn)用游戲教學(xué)法給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)個(gè)快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的快樂(lè)。

一、游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是智慧啟蒙、智力開(kāi)發(fā)的鑰匙，興趣是一個(gè)人產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲、探求知識(shí)的源泉，為了激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)2011年西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓那些枯燥乏味的知識(shí)在游戲中生動(dòng)起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生做“搶凳子”的游戲，6個(gè)學(xué)生圍著5把椅子轉(zhuǎn)，剩余的學(xué)生唱歌，當(dāng)歌聲停止后，6名學(xué)生就搶座位，一輪淘汰一個(gè)，在這個(gè)游戲中，孩子們不但有了“數(shù)”的概念，還知道了“6比5少1，比4多1”的道理。這樣的教學(xué)法不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，還發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智。

二、游戲，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

游戲教學(xué)靠的不是老師的教，而是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兝蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中是引導(dǎo)者、組織者，把大量的時(shí)間還給了學(xué)生，這樣就能讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)2011西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“認(rèn)識(shí)物體”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體與正方體等物體后，我讓學(xué)生從自己家中帶來(lái)汽水罐、紙盒、球等物體，把學(xué)生分成4人為單位的小組，讓小組成員動(dòng)手搭建他們喜歡的東西，哪個(gè)小組搭得快、搭得好，就頒發(fā)“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”獎(jiǎng)。孩子們?cè)谟鋹偩o張的氛圍中，搭成了形狀多樣的物體，有的小組搭建了汽車、有的小組搭建了房子、有的小組搭建了機(jī)器人——這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的聰明才智，孩子們邊設(shè)計(jì)，邊思考，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，孩子們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)了能力。

總之，游戲教學(xué)有著無(wú)窮的魅力，在新課改的今天，我們教師更應(yīng)該給學(xué)生提供參與游戲的機(jī)會(huì)，只有這樣，孩子們才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)在課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)。我相信，游戲教學(xué)法定會(huì)越來(lái)越受廣大師生的青睞，定會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的快樂(lè)。

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？誗編輯 魯翠紅