譚曉燕

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生語文基本素養(yǎng)中不可缺少的。但是，在應(yīng)試教育思想下，我們的識(shí)字教學(xué)方法非常簡單，就是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的抄寫，導(dǎo)致學(xué)生一味地在“應(yīng)付”，學(xué)生的識(shí)字能力也沒有明顯的提高。所以，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生在教師構(gòu)建的輕松環(huán)境中快樂地進(jìn)行識(shí)字。因此，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚩梢杂鋹傆變荷硇?，放松幼兒大腦，在輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來說，有效的游戲組織不僅能夠讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文帶來的樂趣，而且對(duì)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。所以，我們要借助恰當(dāng)?shù)挠螒騺碇匦抡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中輕松地掌握漢字。

例如，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“你猜我說”的游戲活動(dòng)，具體地說就是將學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)的漢字制作成卡片，然后，2～3人一組，其中，一名學(xué)生背對(duì)卡片，另外的學(xué)生對(duì)這個(gè)漢字進(jìn)行描述，但不能說出這個(gè)漢字的讀音，當(dāng)背對(duì)卡片的學(xué)生猜出來之后，還要在相應(yīng)的題板上寫上正確的漢字，之后，交換位置，由另外的學(xué)生進(jìn)行猜。以“綠”為例子，負(fù)責(zé)說的學(xué)生不能發(fā)出“l(fā)v”的音，只能說類似的，比如，小草是什么顏色的，或者是指著綠色的衣服詢問等。當(dāng)學(xué)生猜出來之后，還要寫出來，這樣才能真正達(dá)到識(shí)字的效果，同時(shí)，在這樣的游戲下，學(xué)生的想象能力也會(huì)得到鍛煉和提高，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

情境教學(xué)模式是素質(zhì)教育下所提倡的一種新的教學(xué)方式，目的就是要將學(xué)生引入一個(gè)熟悉的情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“跳”字時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)如下情境，首先，我們可以先用肢體語言來展現(xiàn)“跳”這個(gè)動(dòng)作，接著，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱“一只小青蛙，要呀要回家。跳跳、呱呱，跳跳、呱呱，跳跳跳、呱呱呱，跳跳跳、呱呱呱?！比缓?，再向?qū)W生解釋“跳”字的組成，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象小青蛙跳的狀態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生掌握該字。因此，在漢字教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)從不同的角度入手，創(chuàng)設(shè)有效的情境，以確保學(xué)生輕松地掌握有關(guān)的漢字。

三、借多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段，不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，而且對(duì)提高學(xué)生的識(shí)字能力也起著不可替代的作用。多媒體技術(shù)最突出的特點(diǎn)就是集動(dòng)畫、視頻、文本、音頻等于一體，所以，在識(shí)字教學(xué)中，我們可以借助多媒體播放兒歌，也可以借助多媒體向?qū)W生展示生活中的實(shí)物等，這樣不僅拉近了識(shí)字教育與生活實(shí)際應(yīng)用的距離，而且也能提高學(xué)生的漢字應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)“火”字時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了正在燃燒的火，并引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)該字，同時(shí)，我也向?qū)W生講述“火”的危害，目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)，情感、態(tài)度也能得到培養(yǎng)，從而使識(shí)字教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。

總之，作為教師的我們要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高自己的識(shí)字能力，同時(shí)，也為語文學(xué)科價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

連建財(cái).小學(xué)生：如何提高識(shí)字能力[J].山西教育：管理，2005（03）.

？誗編輯 魯翠紅