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        淺談《品德與生活》新課程教學(xué)的思考

        2015-06-02 04:19:53熊金梅
        新課程·上旬 2015年2期
        關(guān)鍵詞:新課程教學(xué)品德與生活改革

        熊金梅

        摘 要:《品德與生活》課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。該課程通過(guò)與兒童現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施,使兒童在活動(dòng)中獲得并體驗(yàn)關(guān)于世界和自我直接經(jīng)驗(yàn),并使兒童形成良好品德和行為習(xí)慣的課程。正是這種新的教學(xué)理念的更新,不僅為低年級(jí)學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái),也培養(yǎng)了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中基本的道德意識(shí)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),盡可能讓他們?cè)谡n堂內(nèi)外學(xué)習(xí)更多的知識(shí),步入實(shí)踐的樂(lè)園,品德與行為也得到更多的收獲。

        關(guān)鍵詞:品德與生活;新課程教學(xué);改革

        一、引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng),養(yǎng)成勤于實(shí)踐的習(xí)慣

        新課程是進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)自然與社會(huì)探究知識(shí)的過(guò)程中,產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛(ài)和良好的生活方式與習(xí)慣。教師在教學(xué)中要將“書(shū)本與生活”“理論與實(shí)踐”“結(jié)論與過(guò)程”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),這在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中有著重要的作用。例如,我在講《播種春天》一課時(shí),讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀(guān)察和教材提示來(lái)互相交流播種的方法,教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,學(xué)生進(jìn)行分小組實(shí)際操作。第六組播種的是向日葵的種子,愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生竟好奇地提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“老師,播種向日葵時(shí)種子是頭向下還是尾向下?”我并沒(méi)有直接給答案,讓全班學(xué)生互相討論,他們各抒己見(jiàn),這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo),讓大家想辦法,于是,我們進(jìn)行了一次對(duì)比實(shí)驗(yàn),用不同的方法在花盆里播種,讓學(xué)生在花盆上粘貼上標(biāo)簽,標(biāo)明播種植物的名稱(chēng),播種的日期、方法和姓名等。再以小組和個(gè)人為單位,輪流當(dāng)好小園丁,以保證植物有效生長(zhǎng),我還引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記,提醒學(xué)生每天注意觀(guān)察植物生長(zhǎng)情況,記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程或形態(tài),對(duì)植物進(jìn)行觀(guān)、聞、問(wèn)、記,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。十多天過(guò)去了,學(xué)生播下的種子都先后冒出了小芽,尤其是做向日葵發(fā)芽對(duì)比實(shí)驗(yàn)的第六組,他們也得出了結(jié)論:“無(wú)論是哪種播種方法,向日葵種子都能長(zhǎng)出小芽?!爆F(xiàn)在向日葵長(zhǎng)得比學(xué)生都高了,他們高興極了,因?yàn)樽约旱挠H身實(shí)踐得出了科學(xué)結(jié)論。

        每當(dāng)我上課時(shí),都讓學(xué)生看著那些茁壯成長(zhǎng)的小苖,說(shuō)上一兩句話(huà),有的學(xué)生談體會(huì),有的竟也能作上小詩(shī)一首,有的談小苗生長(zhǎng)過(guò)程。播下一粒種子,不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和持之以恒的觀(guān)察能力、管理能力,還可以形成生命意識(shí)。

        二、創(chuàng)造性使用教材,提高學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性

        教材中的內(nèi)容必然豐富,但有很多知識(shí)內(nèi)容書(shū)中還是涉及很少。于是,我在充分把握教科書(shū)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽超越教材,開(kāi)展富有生機(jī)的教學(xué)活動(dòng)。如,教材中只有《感受春天》一課,所以,我在夏天、秋天和冬天到來(lái)時(shí)也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,來(lái)到生活小區(qū),共同感受一年四季里動(dòng)物、植物和人等各方面的不同變化。每一個(gè)季節(jié)里,我都會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真畫(huà)出一幅美麗的畫(huà),然后我把他們的畫(huà)存在電腦里,制作成課件。在不同的季節(jié)里,上課時(shí)展示他們的作品,他們知道了不同時(shí)間事物的變化,更看到了自己的成就感,增長(zhǎng)的知識(shí),激發(fā)了興趣。

        三、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)課堂教學(xué)改革

        低年級(jí)《品德與生活》教材,要求教師在教學(xué)活動(dòng)中,必須有新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式,我主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”,采用“成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)定和“協(xié)商研討式”評(píng)定等評(píng)價(jià)方法,使學(xué)生更深入地了解和肯定自己,并能與其他同學(xué)分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。

        在活動(dòng)時(shí),我把學(xué)生課堂上的交流和體會(huì)寫(xiě)成的活動(dòng)感受、自編手抄,還粘貼、收集環(huán)保資料,把自我生活照片、書(shū)畫(huà)作品以及一年的成長(zhǎng)變化和不同獎(jiǎng)勵(lì)都裝入成長(zhǎng)記錄袋中,定期讓學(xué)生打開(kāi)成長(zhǎng)記錄袋看自己的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等各方面的發(fā)展變化,有時(shí)也讓他們相互交流,看彼此之間的進(jìn)步,再談感受。在教學(xué)活動(dòng)時(shí),我還采用了學(xué)生自評(píng)、他評(píng)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式,使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的意識(shí),逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。例如,我在講“想一想、評(píng)一評(píng)”這節(jié)活動(dòng)課時(shí),采用了自評(píng)、他評(píng)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,效果非常好。

        四、教學(xué)中的困惑與反思

        課堂激勵(lì)性語(yǔ)言并不是多多益善,新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。于是,課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了“好”聲一片,只要學(xué)生回答問(wèn)題,教師一概以“好”“很好”“掌聲鼓勵(lì)”等進(jìn)行評(píng)價(jià),無(wú)論學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答得如何都會(huì)得到表?yè)P(yáng),久而久之,學(xué)生變得很浮躁。對(duì)學(xué)生而言,過(guò)多的夸獎(jiǎng)并不會(huì)起到鼓勵(lì)作用,尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng),不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo),反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。因而課堂上鼓掌不能濫用,也不能被動(dòng)地去用,表?yè)P(yáng)要去偽存真。

        總之,教師要充分利用有限的教學(xué)資源,在教學(xué)中敢于探索,勇于實(shí)踐,不要被教材知識(shí)內(nèi)容所束縛,大膽地采用求活、開(kāi)放的教學(xué),一定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果的。

        ?誗編輯 韓 曉

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