黃洪

【摘 要】“互教互學，高效課堂”提供給每一位學生大量參與合作學習的機會，它可以讓一群同齡人面對面地進行思想交流，既提高了學生學習的成就感和自信心，更大大調(diào)動了學生學習語文的積極性，使學生在輕松快樂的氣氛中學習語文，掌握語文，實踐語文，充分體現(xiàn)“自主學習，合作探究，高效課堂”的教育理念。

【關(guān)鍵詞】自主學習 互教互學 高效課堂

“互教互學，高效課堂”就是以學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動互助，促進學生學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，體現(xiàn)小組功能，使小組成員共同達到學習目標的教學活動?！盎ソ袒W，高效課堂”是我國基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)的新型教學方式之一，被譽為“近幾十年來最重要和最成功的教學改革”。

2011年以來，筆者一直以新課改理念為引領(lǐng)，參考國內(nèi)外“互教互學，高效課堂”的相關(guān)理論，堅持實踐與研究高中語文教學，創(chuàng)設(shè)適合高中語文教學新模式——“互教互學，高效課堂”，即指導(dǎo)自學、交流展示、拓展提高、檢測鞏固。筆者結(jié)合自己的教學實踐，以高二年級語文《伶官傳序》為例，談?wù)劇盎ソ袒W，高效課堂”的教學新模式。

一、指導(dǎo)自學，培養(yǎng)學生自主學習的能力

（一）設(shè)計導(dǎo)學，科學有效

在指導(dǎo)自學環(huán)節(jié)，教師課前精心設(shè)計三維目標、課前自學提綱和課前導(dǎo)學作業(yè)，由學生結(jié)合三維目標和自學提綱，先預(yù)習再完成課前導(dǎo)學作業(yè)。學生預(yù)習是教學模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是教與學的先導(dǎo)，致力于培養(yǎng)學生主動和自主獲取新知識的能力，先期讓學生達到基礎(chǔ)知識的目標，為交流展示環(huán)節(jié)做好充分準備、夯實基礎(chǔ)。預(yù)習是否到位直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。所以，教師在布置預(yù)習作業(yè)時，要講清楚預(yù)習的目的、要求和做法，讓學生帶著問題去學。教師設(shè)計的課前導(dǎo)學要難易適中，既不能過于簡單、膚淺，讓學生不屑去做，又不能過于復(fù)雜、深奧，讓學生感覺高不可攀。例如本節(jié)課的預(yù)習作業(yè)，筆者是這樣設(shè)計的：

1.結(jié)合課文注釋疏通文義，積累相關(guān)的文言知識，感知課文內(nèi)容。

（1）積累重點文言詞句：

原莊宗之所以得天下 （ ） 函梁君臣之首 （ ）

抑本其成敗之跡 （ ） 乃其無忘乃父之志 （ ）

則遣從事以一少牢告廟 （ ） 至于誓天斷發(fā) （ ）

倉皇東出 （ ） 憂勞可以興國，逸豫可以亡身 （ ）

此三者，吾遺恨也。 （ ） 夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺 （ ）

（2）翻譯重點句子：

①盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！ ②憂勞可以興國，逸豫可以亡身。 ③夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。 ④此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志。⑤豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？ ⑥及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。

2.本文寫了一個什么故事？請你用簡練的語言概括。

（二）檢查作業(yè)，及時評價

課堂上教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的教學目標，指導(dǎo)各組小組長以小組序號從小到大順推交換檢查，此時只檢查做沒做，不檢查對不對，并及時記分、落實小組評價。實現(xiàn)了學生有目的地學，教師了解學生課前自學情況，為展示環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二、交流展示，培養(yǎng)學生合作學習的能力

（一）展示內(nèi)容和形式

交流展示環(huán)節(jié)是學生根據(jù)教師設(shè)計的展示內(nèi)容和展示形式，充分利用前后黑板及教室中的其他空間進行展示，可不同組同號同學展示相同內(nèi)容，也可不同組同號同學展示不同內(nèi)容，可前后黑板展示不同內(nèi)容，也可以整個小組為單位，不同小組展示相同內(nèi)容，不同小組展示不同內(nèi)容。對語文課而言，展示的形式主要有口頭表述、筆頭板演等。例如在本節(jié)課，筆者先分配各組的展示任務(wù)：每組3號同學分別展示第1到3題，第4組2號展示第4題，第5組5號展示第5題后2小題，第6組2號展示第6題。與此同時，小組中座上的同學交流互助，達成共識、改正錯誤，在此基礎(chǔ)上關(guān)注和幫助本組展示的同學，教師關(guān)注每組的交流情況。

（二）師生點評，及時評價

教師指導(dǎo)每組2號同學上臺對本組的展示內(nèi)容予以點評，主要看做得對不對，表述語言是否規(guī)范、是否有邏輯性；本組的其余同學可視點評情況給予補充。教師對重難點內(nèi)容加以強調(diào)，并根據(jù)每組的展示、點評以及小組合作情況給予評價、及時記分。這樣鞏固了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了小組團隊意識，學生于快樂中張揚個性，團結(jié)互助，共同提高。同時通過學生點評、辯論，培養(yǎng)了學生的語言表達能力及思維邏輯能力。

三、拓展提高，培養(yǎng)學生實踐的能力

通過第一、二環(huán)節(jié)自學與交流，本節(jié)課的基礎(chǔ)知識學生已經(jīng)掌握。拓展提高環(huán)節(jié)是教師結(jié)合重難點出示精心設(shè)計的習題，先讓學生獨立思考，然后小組互相討論，形成一致意見后二次展示。本節(jié)課筆者設(shè)計了如下的拓展提升題：

1. 作者在一百年后的北宋中葉重提這段歷史，他目的是什么？文中哪些句子表明了作者的創(chuàng)作意圖？你怎么理解？

2. 歷史上興亡的故事不勝枚舉，但他們的興亡都有各自的原因。例如《過秦論》中秦的滅亡是因為“不施仁義”，《六國論》中的六國的滅亡是因為“賂秦”；與他們相比本文的莊宗“失天下”的具體原因又是什么呢？你能用一個成語來概括并作簡要的說明嗎？

3. 作者為《伶官傳》作序，卻很少直接寫到伶官們的事，是否顯得有些文不對題？

這一環(huán)節(jié)是帶有挑戰(zhàn)性的一環(huán)，教師要做好指揮員，有組織地指揮、策劃，給學生獨立思考的時間和空間，讓學生同問題做斗爭，使學生自主實踐。在二次交流展示的基礎(chǔ)上，教師講清講細共誤和疑難，突出重點突破難點，實現(xiàn)了教學內(nèi)容在基礎(chǔ)之上的順利延伸。

四、檢測鞏固，及時反饋

檢測鞏固環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是教師根據(jù)該課時的內(nèi)容，明確分層檢測題，在學生獨立完成的基礎(chǔ)上，組內(nèi)交流，互批互助，達成共識，同時教師抽批同號作業(yè)計分評價，若發(fā)現(xiàn)共誤，及時講細講清，實現(xiàn)了對當堂內(nèi)容的訓(xùn)練和鞏固，獲取教學實效的有效信息。最后教師小結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容以及各小組積分情況，并且對表現(xiàn)突出的小組及時表揚，對表現(xiàn)不夠理想的小組提出要求。本節(jié)課筆者設(shè)計了以下檢測題：

1.選出加點詞的用法與其他三項不同的一項（ ）

A. 負而前驅(qū) B. 一夫夜呼

C. 倉皇東出 D. 函梁君臣之首

2.指出下列各句句式。

（1）此三者，吾遺恨也。 （2）梁，吾仇也，燕王，吾所立。（3）身死國滅，為天下笑。（4）智勇多困于所溺。 （5）盛以錦囊。 （6）還矢先王，而告以成功。

3.下面對課文內(nèi)容的理解，不準確的一項是（ ）

A.傳說晉王李克用臨終前交給莊宗三支箭，目的是希望莊宗牢記遺命，為父報仇。

B.國家興盛與衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。

C.莊宗把父親交給的三支箭“藏之于袖”，作戰(zhàn)用兵時又“以一少牢告廟”，表現(xiàn)出對父親遺命的恭謹態(tài)度。

D.作者認為，禍患是一點一滴積累起來的，智用之人，會被自己溺愛的東西所害，這是一種普遍的歷史經(jīng)驗。

“互教互學，高效課堂”教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，教師走下來，學生動起來。教學的全過程是以學生互教互學為基礎(chǔ)，小組成員互幫互助，共同進步，學生成為課堂學習的主人。課堂評價淡化了對個人的評價，強化對小組的評價，多給學生體驗成功的機會，促使他們愛學、會學、學會，讓課堂真正成為學生張揚個性的舞臺。

【參考文獻】

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