唐山青

【摘 要】人本理念越來越受到重視，并成為主導(dǎo)我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的思想之一。中小學(xué)校教學(xué)管理中，人本理念雖然在認(rèn)識(shí)上已無障礙，但在操作上還沒有落到實(shí)處。圍繞校長(zhǎng)治校、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)與管理激勵(lì)等方面嘗試落實(shí)人本理念，將為人本理念在教學(xué)管理上的實(shí)施找到可行性途徑。

【關(guān)鍵詞】人本理念；學(xué)習(xí)觀；治校觀；管理觀

基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)施后，教學(xué)思想和教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變革，傳統(tǒng)教學(xué)理念被不斷更新，人本理念逐漸得以確立。但在教學(xué)實(shí)踐過程中，人本理念在認(rèn)識(shí)上沒有多少問題，但在實(shí)際操作上還沒有落實(shí)到位，人本理念并沒有給教學(xué)帶來明顯的實(shí)質(zhì)性的變革。探索人本理念在教學(xué)管理中的實(shí)施途徑，對(duì)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展具有重要意義。

一、樹立以人為本的治校觀

一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)必有優(yōu)秀的理念，校長(zhǎng)的治校理念將直接決定學(xué)校的教學(xué)成就和未來發(fā)展。優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)該通過自己標(biāo)范的行為去管理師生、幫助師生、熏陶師生、教育和影響師生，使先進(jìn)理念和優(yōu)良規(guī)范獲得最有深度的、最高強(qiáng)度的、最大范圍的輻射，進(jìn)而成為學(xué)生和老師們的行動(dòng)指南，成為師生的力量源泉，成為整個(gè)學(xué)校員工的行為準(zhǔn)則，最終推進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展。所以，人本理念的踐行之關(guān)鍵在于“一校之長(zhǎng)”。只有校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、理解并樹立了“以人為本”的教學(xué)理念，使之成為自己的治校觀并付諸實(shí)施，持續(xù)加大影響，那么，教學(xué)管理人員也必將跟著奉行新穎的“以人為本”的理念。教學(xué)管理人員是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，也是學(xué)校教學(xué)改革的直接實(shí)施者，只要他們樹立了正確的思想認(rèn)識(shí)，才會(huì)堅(jiān)持“以教師為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)觀，才會(huì)在日常管理、制度推行、制度建設(shè)、工作方案及工作理念上展現(xiàn)出創(chuàng)造性和主動(dòng)性，從而踐行塑造人、為了人、依靠人、解放人和尊重人的人本理念，最終將人本教學(xué)理念落到實(shí)處。

二、踐行以師人為本的教學(xué)觀

踐行“以人為本”就要重視教師在教學(xué)管理中的重要性，首先，學(xué)校教育教學(xué)的核心育資源就是教師“教師是學(xué)校教育的核心資源，沒有教師就沒有學(xué)校”。其次，學(xué)校教育任務(wù)的唯一實(shí)施執(zhí)行者就是教師，培養(yǎng)人才是學(xué)校教育的中心目的，學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，開展科學(xué)研究推進(jìn)教學(xué)，以保證達(dá)到社會(huì)要求和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量。所以，不論是科學(xué)研究還是教學(xué)任務(wù)都只能通過老師來完成，以教師為本是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。最后，激勵(lì)老師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，才能使學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。如果學(xué)校是服務(wù)機(jī)構(gòu)，那么只有學(xué)生滿意，學(xué)校才能生存并持續(xù)發(fā)展，這是學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的基本原則，而學(xué)生滿意與否，又取決于優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，取決于教師的教學(xué)。依據(jù)組織行為學(xué)理論，學(xué)校教育只有踐行以人為本教育，施行滿意管理，方能促進(jìn)廣大教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能激勵(lì)他們獻(xiàn)身教育事業(yè)，才能最終提高學(xué)生們對(duì)學(xué)校的滿意度。需要說明的是，學(xué)校需科學(xué)對(duì)待以教師為本和以學(xué)生為本的關(guān)系，以教師為本和以學(xué)生為本兩者俱重，不可偏廢。構(gòu)建符合時(shí)代文化的師生關(guān)系，是當(dāng)代教學(xué)的基本要求，師生并重，才是人本理念的內(nèi)涵。

三、踐行以生為本的學(xué)習(xí)觀

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的能力和素質(zhì)直接關(guān)系，到學(xué)校的發(fā)展和生存。注重激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性正是以人為本管理的精髓，也是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力所在。學(xué)生通過學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)是創(chuàng)造的希望之途，學(xué)習(xí)是教育之根本形式，唯有學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生持續(xù)獲得新知，惟其如此，才能永遠(yuǎn)矗立于知識(shí)和創(chuàng)造的制高點(diǎn)，促使顯性和隱性行為發(fā)生飛躍。學(xué)習(xí)是為學(xué)生的成長(zhǎng)源源不斷的供給能量與材料，以生為本，建立健全高效學(xué)習(xí)流程機(jī)制，是基礎(chǔ)教育教學(xué)管理的要?jiǎng)?wù)。教學(xué)管理要立足學(xué)情，使學(xué)生擁有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，使其自主的運(yùn)用“腦力激蕩”等創(chuàng)新工具，獲得素質(zhì)的全面提升。

四、踐行激勵(lì)為主的管理觀

激勵(lì)是當(dāng)代教育教學(xué)管理的主導(dǎo)方式之一，其根本在于激發(fā)老師的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)教學(xué)行為，激發(fā)老師內(nèi)在的潛力，其終極意義在于調(diào)動(dòng)師生的積極性，使學(xué)校培育人的教學(xué)行為永遠(yuǎn)處在最佳狀態(tài)。學(xué)校社會(huì)地位與影響的大小以及學(xué)校發(fā)展的潛力，都取決于學(xué)校師生行動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性。在基礎(chǔ)教育日漸被重視的條件下，學(xué)校對(duì)中小學(xué)校師生的培養(yǎng)投入比重越來越大，培養(yǎng)名師、培育全面發(fā)展的學(xué)生等日漸被重視，但無論培養(yǎng)怎樣的人才，最終有賴于喚醒主體本人心中沉睡的“雄獅”。中小學(xué)校師生智力蘊(yùn)含著無比的潛能，雖然智力是取得成功的基本保障，但如果沒有高效的激勵(lì)措施，無論智力多高、能力多強(qiáng)，都不能保障發(fā)展的持續(xù)性。因此，只有踐行以激勵(lì)為主的管理觀，通過合理的激勵(lì)措施，促使人的潛力獲得有效的持續(xù)的發(fā)揮，才能調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校師生的積極性和創(chuàng)造性，從而創(chuàng)造出最佳的教學(xué)績(jī)效。當(dāng)然，激勵(lì)是方方面面的，不僅有精神形態(tài)的也有物質(zhì)形態(tài)的，單一的精神或物質(zhì)激勵(lì)都不可能解決動(dòng)力不足的問題。在市場(chǎng)化環(huán)境中，既要重視傳統(tǒng)文化的道德功能，建立符合學(xué)校自身實(shí)際的道德激勵(lì)措施，又要按照市場(chǎng)規(guī)律，予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，兩相結(jié)合才能使激勵(lì)機(jī)制盡善盡美。

教育管理有效保障著教學(xué)效果的優(yōu)劣，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都受到直接影響。只有踐行以人為本的治校觀、以生為本的學(xué)習(xí)觀、以師為本的教學(xué)觀和以激勵(lì)為主的管理觀，人本理念才能真正在教學(xué)實(shí)踐中落到實(shí)處，給教學(xué)改革帶來實(shí)質(zhì)性的影響和效益。

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