魏妍

摘 要：牛津英語教材圖文并茂，選材豐富，涉及面廣，時代感強(qiáng)并且貼近學(xué)生生活，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，如果教師照本宣科地去教教材，去灌輸語言點，無疑忽略了學(xué)生的主體地位和體驗參與，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，我們在課堂教學(xué)中不妨多設(shè)計一些趣味性的活動來為我們的英語教學(xué)加點調(diào)料，使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。本文筆者基于牛津英語教材來談?wù)勛约喝绾伍_展趣味課堂的有效方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂活動；有效方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-022-01

一、唱一唱

運(yùn)用音樂輔助英語教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且還能啟發(fā)學(xué)生心智，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語，有利于他們對新知識的獲取和保存。7A Unit3 第一課時Welcome to the unit Part A是有關(guān)學(xué)科名稱的介紹，其中一些名稱是學(xué)生已經(jīng)掌握的，如Chinese， English等，而新出現(xiàn)的學(xué)科名稱Geography， History， Biology這幾個單詞的讀音對于學(xué)生而言是較難掌握。雖然初一學(xué)生此時已接觸過音標(biāo)，但多數(shù)學(xué)生還處在不太熟悉的階段。因此，不妨用英語歌曲來突破這個教學(xué)難點。把英文單詞融于歌曲中，生動、活潑、朗朗上口。在沒有現(xiàn)成的歌曲資源的情況下，筆者對學(xué)生早已熟悉且朗朗上口的兒歌“Ten little Indians”進(jìn)行了改編，把里面的歌詞替換成本課要教授的目標(biāo)詞匯：Chinese， English， Math and PE，Art， Music， Geography，History， Computer， Biology，We should learn them well.

輕松而愉快的節(jié)奏深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且在有聲的語境里，目標(biāo)詞匯隨著歌曲旋律重復(fù)多次呈現(xiàn)，加深了學(xué)生的印象，學(xué)生在不知不覺中接觸、記憶并掌握了這幾個單詞。

二、猜一猜

在英語課堂教學(xué)中，使用游戲法進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)并保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲活動中輕松自然地學(xué)習(xí)英語，訓(xùn)練語言。一個好的游戲活動能夠把課堂教學(xué)氣氛推至高潮，使每個學(xué)生全身心地投入英語學(xué)習(xí)。筆者在課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用Guessing Game.這種游戲符合學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點，用時短，方式靈活，趣味性強(qiáng)，能使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)語言知識和掌握技能的活動中來。

譬如我們在操練牛津英語七年級上冊Unit7 Grammar中的“There be”的疑問句時，如果只是簡單機(jī)械的操練會使學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生開口說的欲望。因此，筆者在上課時拿出一個背包并告訴學(xué)生里面裝得是我兒子的生日禮物，讓學(xué)生運(yùn)用句型“Is there a/Are there any ... in the bag？”來猜測里面的東西。學(xué)生的興趣立刻高漲起來，各個躍躍欲試，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生在猜禮物的過程中主動而自然地運(yùn)用目標(biāo)句型。在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit 1 Grammar 基數(shù)詞時，為了讓學(xué)生操練用英語讀數(shù)，筆者設(shè)計了競猜價格的游戲活動，用PPT呈現(xiàn)物品，并讓學(xué)生用英語猜出它們的價格，學(xué)生的讀數(shù)能力也在一次次的價格競猜中得到了提高。

三、演一演

角色表演是教師在英語課堂上經(jīng)常開展的一種與教學(xué)內(nèi)容和情境相一致的活動。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，更重要的是給學(xué)生提供了語言運(yùn)用的情景，使學(xué)生在實際運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識。教師在教學(xué)中應(yīng)以語言交際為中心，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用所學(xué)知識，根據(jù)課文內(nèi)容編排和表演短劇。教材中不乏有適合學(xué)生表演的好素材，如每個單元的Comic strip的小對話和Reading板塊中的一些故事情節(jié)性較強(qiáng)的文本等。在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit6 Comic strip時，筆者讓學(xué)生理解揣摩Eddie和Hobo對話時的心理狀態(tài)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)、面部表情及肢體語言以求表演更有感染力，收到了良好的課堂效果。

四、畫一畫

美國圖學(xué)論者哈利曾強(qiáng)調(diào)說：千言萬語不如一張畫。平時的英語課堂教學(xué)中，我們可以采用簡筆畫這種簡便有效的手段來給學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的英語學(xué)習(xí)情景，使課堂氣氛變得活躍，可收到事半功倍的教學(xué)效果。教師如果適時地把英語中的文字語言變成學(xué)生頭腦中活生生的畫面，或者說用畫畫配合教學(xué)，則可以充分調(diào)動學(xué)生的形象思維，變抽象的語言材料為生動具體的形象，以此來強(qiáng)化學(xué)生的感知和有意義的注意。

七年級下冊 Unit 4 Reading A trip to the zoo， 其教學(xué)目標(biāo)之一為能根據(jù)地圖識路，掌握方位表達(dá)的基本方法。這篇課文本身難度不大，但是純文本的介紹使學(xué)生覺得脈絡(luò)不是很清晰。因此，筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求學(xué)生根據(jù)文字說明采用簡筆畫的形式，將動物園的地圖畫出來。學(xué)生通過親手畫圖，不但理清了各個動物場館的方位及分布，同時也為后面的讀后活動課文復(fù)述搭建了很好的支架。

五、比一比

中學(xué)生正處于好勝、不服輸?shù)哪挲g階段，若能利用一下他們這種心理特征，在英語教學(xué)中安排恰當(dāng)?shù)母偁幮曰顒樱?讓他們學(xué)會競爭與合作、體驗成功， 我們的課堂自然會少一絲沉悶，多一片生機(jī)。在教學(xué)七年級下冊 Unit4 Find your way 第一課時，筆者讓學(xué)生討論：“If you dont know the way， what can you do？” 為了調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，筆者將全班分為兩組并展開小組競賽，比一比哪個組的點子多。一句簡單的“Ready？ Go！”之后，學(xué)生們爭先恐后地站起來回答，思維的火花在這里彼此碰撞：ask people for help /use GPS / read the map/ read road signs / search the Internet /use a compass…這樣的小組競賽活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感，而且豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高了解決實際問題的能力。

總之，多姿多彩的課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉和提高學(xué)生的語言實踐能力和創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺，幫助他們獲得積極、愉悅的情感體驗。作為課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，教師要積極探索有趣且有效的課堂活動，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語。