王可

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀是結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造出英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在盡量原汁原味的語(yǔ)言環(huán)境中去閱讀，目的是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀技能、指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀方法，使學(xué)生真正從閱讀中找到樂(lè)趣、學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)思維以及提升人文價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】“體驗(yàn)式”；英語(yǔ)閱讀；校園英語(yǔ)文化；phonics教學(xué)

2011版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)閱讀是義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程各個(gè)級(jí)別的學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。在中國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課內(nèi)閱讀主要指英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)和閱讀理解練習(xí)，課外閱讀主要指閱讀英語(yǔ)繪本和英語(yǔ)小故事等等。

一、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“體驗(yàn)式”閱讀體系

小學(xué)英語(yǔ)“體驗(yàn)式”閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使其形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，初步具備運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行閱讀的能力。閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，它既可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，又可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解英美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這正是新課標(biāo)所提倡的。

校園環(huán)境并不是教育以外的東西，它是教育的有機(jī)組成部分，甚至就是教育本身，校園環(huán)境對(duì)人的教育作用是很重要的，有一位著名的教育家曾提出：“讓學(xué)校的每一堵墻都能說(shuō)話”。小學(xué)英語(yǔ)“體驗(yàn)式”閱讀不是僅限于英語(yǔ)語(yǔ)篇的閱讀，而是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等全方位體驗(yàn)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。因此創(chuàng)設(shè)一種模擬的漢英人際交流環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)感受和運(yùn)用兩種語(yǔ)言顯得尤為重要，我們?cè)趯W(xué)校設(shè)置漢英雙語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生置身于兩種文化背景之中。

二、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“體驗(yàn)式”閱讀課堂模式

小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)，由于受單詞量和中西方文化差異的制約，他們的興趣點(diǎn)并不是單純?cè)陂喿x材料的故事情節(jié)上，更不是在英文文本的知識(shí)點(diǎn)上。如果在課堂教學(xué)中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授上，將大大減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。結(jié)合我?！霸隗w驗(yàn)中完整成長(zhǎng)”的核心辦學(xué)理念，通過(guò)與傳統(tǒng)閱讀課對(duì)比、對(duì)學(xué)生的課堂閱讀效果進(jìn)行分析、對(duì)教師課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行反思，構(gòu)建出我校“體驗(yàn)式”英語(yǔ)閱讀課的課堂模式。具體的課堂步驟如下（根據(jù)不同難度的文本，上課時(shí)教師可以靈活使用）：

第一部分：聽(tīng)力理解

第一步：導(dǎo)入情景，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)課文（或?qū)υ挘┊a(chǎn)生興趣并有所預(yù)知。

第二步：看圖說(shuō)話。這一步只看圖不看文本，邊看圖邊用自己的話進(jìn)行描述，仍然是幫助學(xué)生對(duì)即將要聽(tīng)到的內(nèi)容有所預(yù)知。

第三步：設(shè)置聽(tīng)力問(wèn)題。問(wèn)題限于一到兩個(gè)，并且設(shè)置的有梯度，從一般疑問(wèn)句到特殊疑問(wèn)句。

第四步：聽(tīng)課文，要求合上課本。

第五步：回答問(wèn)題。采用“機(jī)槍掃射”的方式快速提問(wèn)，要控制學(xué)生不提前將答案喊出來(lái)。

第六步：精讀。聽(tīng)第二遍課文，一句一句地聽(tīng)，學(xué)生打開(kāi)課本，可以要求跟著默讀。每句結(jié)束后檢查學(xué)生是否理解。不要直接講授語(yǔ)言點(diǎn)，而是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生理解其意義。

第七步：聽(tīng)第三遍課文，要求合上課本。

第八步： 打開(kāi)課本朗讀課文，朗讀的步驟分為是個(gè)人朗讀、與學(xué)習(xí)伙伴互讀、小組內(nèi)集體朗讀。注意摹仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

第二部分：理解性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉。提前準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題提問(wèn)，仍然采取“機(jī)槍掃射“的方式，學(xué)生可以不用回答出完整的句子。要注意速度。

第三部分：提問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生提問(wèn)題的能力，要求在老師的控制下學(xué)生提出一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句。

第四部分：復(fù)述課文。教師提前選擇好課文的關(guān)鍵詞或詞組，要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述。學(xué)生熟練以后可以讓學(xué)生自己不看關(guān)鍵詞而復(fù)述。

第五部分：討論話題。經(jīng)過(guò)前面的控制性練習(xí)和半控制性練習(xí)之后，接下來(lái)教師就課文內(nèi)容所涉及的話題要求學(xué)生討論，每個(gè)人可以說(shuō)上幾句話。或者進(jìn)行分組討論等任務(wù)。

三、以phonics自然拼讀法為基礎(chǔ)，構(gòu)建出語(yǔ)音教學(xué)體系

Phonics與國(guó)際音標(biāo)有很大的不同。簡(jiǎn)稱自然拼讀讀法，它從語(yǔ)音的角度出發(fā)，遵循英語(yǔ)是表英文字這一特征，跨過(guò)音標(biāo)這一障礙，使學(xué)生直接通過(guò)學(xué)習(xí)音圖（phonogram），形成見(jiàn)詞就能讀，聽(tīng)音就能寫(xiě)的熟練技巧，然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行由淺入深，循序漸進(jìn)地閱讀，最終發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。

要學(xué)習(xí)phonics，首先是必須要學(xué)會(huì)26個(gè)字母的發(fā)音（name of letter）。這個(gè)階段的時(shí)間可以長(zhǎng)些，但是必須保證全班有95%以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的發(fā)出26個(gè)字母的名稱音（name of letter）.這點(diǎn)掌握好了，會(huì)給后面的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助。26個(gè)字母的學(xué)習(xí)包括字母的名稱音和讀音（name and sound of letter）

1.充分利用班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)名字

比如，我們剛學(xué)過(guò)了字母A，B，C，D等等。你可以說(shuō)，A is for Amy. B is for Bill. C is for Cindy. D is for Dick. And so on. 你還可以讓他們舉著你寫(xiě)好的字母，讓他們?nèi)ふ遗鋵?duì)的同學(xué)的名字。這樣既讓他們熟悉了字母的名稱音，又增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。當(dāng)然你也可以變換了方式使用他們的名字。

2.通過(guò)手工制作來(lái)加深學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)識(shí)及記憶

這點(diǎn)充分利用了學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下用手工來(lái)制作字母卡片或者有趣的字母圖片。比如，可以用彩帶剪成碎片，然后用碎片拼成相應(yīng)的字母。手工制作出來(lái)的字母樣子相似就可以了。這樣既加深了對(duì)字母的認(rèn)識(shí)又增加他們對(duì)字母學(xué)習(xí)的興趣。

3.充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)

簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用給教學(xué)帶來(lái)很大的幫助。.教師在黑板上或者紙張上或上簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后讓學(xué)生在畫(huà)中找出字母。比如，在畫(huà)中有房子，樹(shù)木，小路，還有欄桿等等。房子的頂上是個(gè)字母A，門是個(gè)字母C，小路上的石頭是個(gè)字母O，外面的樹(shù)可以畫(huà)成字母J，I或者L等等。欄桿可以是由很多字母M或者N組成。更簡(jiǎn)單的畫(huà)就是把人的五官畫(huà)成字母的樣子，然后讓學(xué)生在找。這樣既方便，又不浪費(fèi)時(shí)間，還給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀是結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造出英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在盡量原汁原味的語(yǔ)言環(huán)境中去閱讀，目的是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀技能、指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀方法，使學(xué)生真正從閱讀中找到樂(lè)趣、學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)思維以及提升人文價(jià)值觀。

小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀就是一個(gè)小學(xué)生從初步感知英語(yǔ)到能夠自主自由閱讀的完整成長(zhǎng)體系。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]汪培珽.《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》

[3]（美）斯蒂芬·克拉生.《閱讀的力量》endprint