趙敏芳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是義務(wù)教育階段一門(mén)非常重要的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展為宗旨，創(chuàng)建和諧高效的教學(xué)課堂。新的教學(xué)模式、巧妙的課堂環(huán)節(jié)是每一個(gè)教師應(yīng)該思考探索的問(wèn)題。本文闡述了當(dāng)下構(gòu)建智慧課堂的需要，并從學(xué)習(xí)環(huán)境、懸念設(shè)置、自主探究、走進(jìn)生活等幾個(gè)方面提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，力求讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；愉悅；探究；求知

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）07-052-1

教學(xué)改革經(jīng)過(guò)了多年，各種新的教育理論、教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)和形成，使教學(xué)由封閉走向民主，課堂教學(xué)不再是一潭死水。數(shù)學(xué)教育的真正目的在于積淀學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，小學(xué)教學(xué)課堂就應(yīng)該是“智慧數(shù)學(xué)”的課堂，教師應(yīng)將學(xué)生的智慧發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的新任務(wù)，營(yíng)造和諧平衡的課堂氛圍，發(fā)掘數(shù)學(xué)之中蘊(yùn)藏的智慧和奧妙，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新面貌，讓學(xué)生在愉悅的課堂學(xué)習(xí)中自主探究，在與教材、教師、自我的對(duì)話(huà)和思維碰撞中引發(fā)深度的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和批判，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)智慧性地學(xué)習(xí)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念深入人心之際，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的核心，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的需要[1]。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂環(huán)境直接決定了孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有幸福感，一直是數(shù)學(xué)教育的難題，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性、符號(hào)化、邏輯性等特點(diǎn)，長(zhǎng)久以來(lái)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)一直都是強(qiáng)制性學(xué)習(xí)大于主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有幸福感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是決定孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)參與課堂的重要因素。創(chuàng)造學(xué)習(xí)幸福感的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著他們的認(rèn)知。因此，上課時(shí)，教師要以飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有愉快的心態(tài)和自由的氛圍才可能有智慧火花，讓孩子充滿(mǎn)信心、充滿(mǎn)歡樂(lè)地去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。這樣才能感受到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生才能在刻苦的求知的過(guò)程中常懷歡喜心，在主動(dòng)的潛心鉆研中開(kāi)啟智慧之門(mén)。

二、精心設(shè)置導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生求知欲

要想學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就要令其對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴望。而導(dǎo)入往往能發(fā)揮出這種強(qiáng)大的能力。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望無(wú)非兩種：興趣和好奇。對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣會(huì)促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看作是一種享受；對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了好奇會(huì)促使學(xué)生激發(fā)求知欲，進(jìn)而不斷鉆研。這里分別例舉一個(gè)案例：如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以在課前組織學(xué)生到操場(chǎng)上玩套圈游戲，學(xué)生分別圍成各種多邊形（三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓）通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)除了圓，其他的圖形都存在不公平現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生到物品的距離不完全相等，從而產(chǎn)生對(duì)圓的這種特殊性的興趣，課堂上學(xué)生便會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)；再如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生準(zhǔn)備三角形并用量角器量出其中兩個(gè)角，教師告知自己便能知道另一個(gè)角的度數(shù)，這種有趣的互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“為什么老師能夠馬上就知道”的好奇心，這時(shí)教師再來(lái)一句：“想要知道我的秘密，就和我一起走進(jìn)這節(jié)課堂吧！”學(xué)生定能興趣盎然，認(rèn)真研習(xí)。

三、給學(xué)生自主探究的空間

自主探究是指學(xué)生通過(guò)自己的思維去體驗(yàn)、去探究、去歸納、去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。它是最有利于數(shù)學(xué)能力形成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)發(fā)展為現(xiàn)代發(fā)展型教學(xué)，就要適當(dāng)放手讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)。如在教學(xué)“梯形的面積公式”時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備若干個(gè)梯形，由于學(xué)生已有推導(dǎo)平行四邊形公式的經(jīng)驗(yàn)，因此不難想到“切割平移”的方法，主要是如何拼湊成已熟悉的圖形，這是一個(gè)難點(diǎn)，要通過(guò)學(xué)生自己的操作去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)將梯形沿著高剪下一個(gè)角倒著平移到另一面可以拼成已熟悉的長(zhǎng)方形，通過(guò)梯形上下底和高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系不難推導(dǎo)出梯形的面積公式，這樣的教學(xué)，教師轉(zhuǎn)變了“灌輸者”的角色，而真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，學(xué)生才是課堂的主人。這種自主探究式的學(xué)習(xí)使得原本枯燥無(wú)味的課堂妙趣橫生。

四、走進(jìn)生活，感受數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)是小學(xué)生生活常識(shí)的系統(tǒng)化，是他們生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與歸納。現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活的每個(gè)角落。如《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)，教師出示各種面值的錢(qián)幣讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)，掌握錢(qián)幣之間的關(guān)系。教師可以精心創(chuàng)設(shè)情境，比如到超市購(gòu)物，以此來(lái)提高小學(xué)生興致，吸引他們積極參與。在教室的四周分設(shè)地?cái)?，學(xué)生扮演顧客和售貨員，在購(gòu)物中討價(jià)還價(jià)，一付一找，小小的課堂變成了自選商場(chǎng)，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。整堂課學(xué)生都在“動(dòng)”，滿(mǎn)足了低年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)的愿望，通過(guò)購(gòu)物、收款，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

著名教育家陶行知先生指出：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，智慧是生成的”。[3]教師應(yīng)積極地投入教學(xué)改革和實(shí)踐智慧的提煉，有效進(jìn)行課堂智慧環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，和諧靈動(dòng)地應(yīng)對(duì)課堂生成，打造一個(gè)適合師生展現(xiàn)智慧的課堂模式。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種藝術(shù)，需要教師不斷探索，傳播數(shù)學(xué)的智慧與美。讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生命陽(yáng)光，變成學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的天地，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[參考文獻(xiàn)]

[1]夏素珍.淺析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂之創(chuàng)新理念[J].新課程（教研版），2012（03）.

[2]任敏.聚焦智慧課堂感受數(shù)學(xué)魅力——淺談新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)[J].全新課程·小學(xué)，2013（04）.

[3]梁兆秀.巧設(shè)智慧環(huán)節(jié)生成智慧課堂——?jiǎng)?chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)踐體悟[J].教師，2013（04）.