張曼

摘要：如何做好英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位英語教師必須思考的問題，本文通過調(diào)查研究，對(duì)英語學(xué)困生成因進(jìn)行了分析，找到學(xué)困生存在的主要問題，通過教學(xué)實(shí)踐與嘗試，總結(jié)了五種很有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 成因 學(xué)生方面 教學(xué)及家庭方面 解決對(duì)策

所謂英語學(xué)困生，是指因后天和外界的原因造成英語學(xué)習(xí)的障礙，達(dá)不到新課標(biāo)和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)生。如何做好英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位英語教師必須思考的問題。下面我從學(xué)生、教學(xué)及家庭和社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面分析學(xué)困生產(chǎn)生的成因，以便尋求相應(yīng)的解決方案、教學(xué)對(duì)策。

一、成因

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差。部分學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，理解能力、記憶能力、思維能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力比一般學(xué)生差。有些學(xué)生漢語拼音不過關(guān)，這也影響到英誤學(xué)習(xí)，再加上進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，英語這門新學(xué)科更使他們難以應(yīng)付。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差導(dǎo)致他們生產(chǎn)自卑心理，在英語學(xué)習(xí)起步階段就生產(chǎn)了對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼心理。

2.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的主要途徑。英語學(xué)習(xí)困難生中大多數(shù)上課時(shí)注意力不集中，不積極參與課堂活動(dòng)。Pair work時(shí)，不按教師的要求，做一些與課堂無關(guān)的事，上課從不做筆記，沒有良好的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課時(shí)很難集中注意力，課前、課后又不進(jìn)行預(yù)習(xí)、鞏固，怎么能掌握所學(xué)內(nèi)容呢。

3.性格內(nèi)向、孤僻。英語學(xué)習(xí)困難生中有部分學(xué)生因?yàn)榄h(huán)境、家庭教育或個(gè)性差異等多方面原因，形成了內(nèi)向和孤僻的性格。他們不愿開口，也不善于與他人交往。這種自我封閉的性格對(duì)英語學(xué)習(xí)十分不利。內(nèi)向的性格使他們自卑，遇到問題不向教師或同學(xué)訴說，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)上的困難難以得到解決。

（二）教學(xué)方面

1.應(yīng)試教育。由于現(xiàn)階段正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的時(shí)期，尚未形成科學(xué)、健全的英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是以考試為主要手段，而過于繁瑣的考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性的調(diào)動(dòng)都是有抑制作用的，尤其是對(duì)一些學(xué)困生來說，每一次的測(cè)試都是對(duì)他們學(xué)習(xí)自信心的打擊，這樣會(huì)使他們的學(xué)習(xí)熱情，積極性減弱。

2.班級(jí)過大。最近幾年，一些學(xué)校由于招生壓力大，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生數(shù)量大，這樣教師就更加難以照顧到所有的學(xué)生，這對(duì)于急需教師幫助和指導(dǎo)的學(xué)困生來說，更是雪上加霜，他們沒有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，受到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)更是減少，成為了躲在課堂角落中的“多余人”，游離于課堂之外，很少參加到課堂教學(xué)中來。

3.競(jìng)爭壓力。大多數(shù)英語教師的責(zé)任心很強(qiáng)，對(duì)教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)；但是同行間的競(jìng)爭很激烈，一些教師不注意幫助“學(xué)困生”們的樹立自信心，而是簡單地把自己工作中的壓力遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，往往會(huì)“欲速則不達(dá)”，從而事與愿違。

（三）家庭及社會(huì)環(huán)境方面

作為教育中重要的一環(huán)，家庭教育是不可或缺的，對(duì)學(xué)生的成長起著潛移默化的作用，如果家長對(duì)孩子的期望過高，要求嚴(yán)格，甚至動(dòng)輒打罵，會(huì)導(dǎo)致孩子形成孤僻的性格，不愿意與家長交流?！皩W(xué)困生”中有許多來自單親家庭，還有些父母由至工作忙，對(duì)子女的學(xué)習(xí)、生活關(guān)心不夠。

二、對(duì)策

（一）改變教學(xué)觀念，用發(fā)展的眼光看待“學(xué)困生”

人的個(gè)性特征千差萬別。這些“困難生”中也許就有Einstain，就有Newom，我們英語教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生，對(duì)他們給予更多的關(guān)愛，和他們交朋友，共同分析英語學(xué)習(xí)的障礙，幫助他們解決問題。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該用自己實(shí)際言行去感化后進(jìn)生，要給予他們信任的目光，用微笑的表情、鼓勵(lì)的口吻對(duì)待“學(xué)困生”，拉近師生間的心理距離，成為他們可以信賴的指導(dǎo)者，更是可以信賴的“朋友”。

（二）幫助“學(xué)困生”樹立自信心，開發(fā)其非智力潛能

教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)生積極性，讓其敢于參與進(jìn)來，改變“學(xué)困生”作為“局外人”的角色，改變他們自我封閉的性格。

無論從事什么活動(dòng)，沒有良好的意志品質(zhì)，都難以獲得成功。英語不容易學(xué)好，但只要有堅(jiān)持的意志、有恒心，就一定能學(xué)好。在平常的教學(xué)中，我要求他們按時(shí)完成作業(yè)，堅(jiān)持每天預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)功課，讓他們循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)他們知難而進(jìn)，對(duì)他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的領(lǐng)悟都給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，教師在教學(xué)過程中必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，在課堂中留有時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐和練習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的時(shí)候給予點(diǎn)撥，特別是對(duì)學(xué)困生，訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性，力求多樣化，通過形象直觀的手段、生動(dòng)活潑的方法、豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)其興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)和參加。

（四）從實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，注意學(xué)法指導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)和補(bǔ)償教學(xué)中“幫困”的必要措施。補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生愿學(xué)為前提，可能通過“一幫一”結(jié)對(duì)子和組成學(xué)習(xí)小組等形式，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。有效的補(bǔ)償教學(xué)必須抓住關(guān)鍵性的問題，找準(zhǔn)突破口，從學(xué)生的需要入手，多從學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，幫助他們突破語言關(guān)，都會(huì)他們巧記單詞，使他們感到英語“越學(xué)越容易”。

（五）贏得家長支持，做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作

通過舉辦家長會(huì)、召開家長會(huì)等形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義及正確方法，使家長重視并關(guān)心其子女的成長，為學(xué)生提供必要的英語學(xué)習(xí)條件。教師應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，使家長了解其子女在校的學(xué)習(xí)情況，共同擔(dān)負(fù)起督促和引導(dǎo)的責(zé)任，使學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，對(duì)于“學(xué)困生”我們要給予更多的關(guān)心和幫助，時(shí)刻注意他們的興趣和困難，更多的給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，我們不僅要做一位好的英語教師，更應(yīng)成為他們生活上的“好朋友”。

（責(zé)編 張景賢）