焦懷仁

摘要：信息技術(shù)教育逐步走進全國中小學課堂，為我們送來了內(nèi)容豐富、質(zhì)量上乘的各類教育教學信息。隨著課程改革的不斷深入，中小學信息技術(shù)教育整合于學科教學之中，合理地運用各種信息資源，信息技術(shù)教育進校園大大豐富了學生的生活，擴大了學生的知識面，開拓了學生的視野，提升了學生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教育 課程整合

隨著《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》（教育部，2000）、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教育部，2001）和《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》（教育部，2003）的出臺，信息技術(shù)教育逐步走進全國中小學課堂，多媒體教室、光盤播放室，計算機室，校園網(wǎng)，遠程教育等先進設(shè)備走進廣大學生學習生活，為我們送來了內(nèi)容豐富、質(zhì)量上乘的各類教育教學信息。隨著課程改革的不斷深入，如何把中小學信息技術(shù)教育整合于學科教學之中，合理地運用各種信息資源，是我們每個處在教育一線的教師必須解決的問題。現(xiàn)結(jié)合筆者具體實驗和探索，作如下淺見。

一、制度為信息技術(shù)教育的有效開展保駕護航

由于農(nóng)村教師外出培訓機會少，對新課改的認識相對不足，而信息技術(shù)教育剛好彌補了這些不足。通過觀看“中央遠教”中的“課堂直播”和“示范案例課”，使教師認識到在新理念指導下的實實在在的課堂操作，有助更好地進行課堂設(shè)計。建立民主和諧的師生關(guān)系，引導學生質(zhì)疑問難，進行指導和點拔，從此使課堂結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。教師隊伍的整體素質(zhì)得到提高。

良好的管理機制是成功的必要保證，任何一項新的變革都需要以強有力的制度作保證才能順利實施，實現(xiàn)從制度強行要求到自覺參與的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)教育推廣給教師的工作壓力加大，課堂組織能力提出了更高的要求，如果管理制度不到位，大部分教師不會應(yīng)用信息技術(shù)完成自己的學科教學任務(wù)。學校加強管理，以制度強行要求，量化考核，給每位教師每學期定下死任務(wù)，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。只有先強行要求全體教師都去參與，才能讓全體教師從中體驗到信息技術(shù)教育的強大作用，才能找到差距，找到自己的不足，從而促進自己去了解，去研究，去學習。對此，首先從量上先要求每位教師對遠程教育資源的運用要達到的節(jié)次，排好課程表；其次是不定期地檢查與聽課，督促教師在保證時、量、質(zhì)；再則，要科學地設(shè)計運用信息技術(shù)教育記錄表，要求教師認真地填寫，寫出教學中對于信息技術(shù)運用的思考，研討信息技術(shù)教育與各學科教學如何有機地整合。

二、信息技術(shù)教育與學科教學整合優(yōu)勢

信息技術(shù)與課程整合是課程改革的主要目標之一，信息技術(shù)與課程整合并不一定要追求大而全，我們也可以從細節(jié)入手，將現(xiàn)有的、成熟的技術(shù)應(yīng)用到學科教學中。不要認為整合就是很高深的東西，應(yīng)用小技巧也能進行有效整合。整合是一個不斷發(fā)展的過程，不同的學科的整合模式也是有差異的，要一步一步來，我們不可能一下子就做到信息技術(shù)與學科課程的全面整合。

實現(xiàn)信息技術(shù)教育與各學科課程的整合，是學生獲取信息、探索問題及解決問題的重要方式。兩者有效集合可實現(xiàn)：1.傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)的教學功能。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式主要是聲音即教師語言、文字和圖象和書紙的記錄來傳播。農(nóng)村遠程教育資源通過信息技術(shù)作為顯現(xiàn)教學內(nèi)容的重要工具，可以將多種媒體方便、快速地集成實現(xiàn)對教學的有效整合。2.有效地提高了學生學習的積極性。教師的教學方式與學生的學習方式是相對而言的，學生的學習方式發(fā)生變革的同時，教師的教學方式也必然發(fā)生變化。教師的角色從傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換成為學生學習的指導者、支持者，信息技術(shù)教育則成為教師指導學生學習的重要工具。3.提高學生學習的主動性和創(chuàng)造性。實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合，可以突破書本知識是主要來源的限制，而不斷優(yōu)化成為新的豐富多彩的教學資源。4.提高學生的信息素養(yǎng)。從素質(zhì)教育的目標來看，農(nóng)村信息技術(shù)教育與學科教學的整合是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要途徑。它可成為新知識構(gòu)建的載體，能培養(yǎng)學生對信息認識的能力和思維的流暢表達能力。

三、信息技術(shù)教育有效促進校園文化氛圍建設(shè)

學生是校園的主體，良好的校園文化氛圍有利于促進學生的全面發(fā)展，學校充分應(yīng)用信息技術(shù)教育開展“感恩父母，立志成才”、心理健康教育、公共安全宣傳教育、法制教育、誠信教育、生命教育等活動，圖形、文字、視頻等各種信息技術(shù)素材共同發(fā)揮作用，極大地提高了每個學生參與的熱情，收獲遠遠高于傳統(tǒng)教育模式，精神面貌煥發(fā)，整體素質(zhì)有了極大提高，得到了家長、社會的好評，校園充滿了活力，師生精神文化生活得到了極大提高。

四、信息技術(shù)教育促進課余生活豐富性和有效性

信息技術(shù)教育可以使我們的課堂氣氛更加活躍，可以拓寬課程資源，看到外面的精彩世界；同時促進課余生活豐富性和有效性，信息技術(shù)教育中的素材資源，把絢麗多彩的世界呈現(xiàn)在我們學生的課余生活中，如興趣小組活動中融入一定的信息技術(shù)，可提高學生參與的積極性；課余組織學生觀看他們所喜歡的專題教育片《珍惜生命，遠離毒品》《希望田野，拒絕邪教》《交通安全知識》《三大戰(zhàn)役》系列片等等。通過觀看綜合資源片不僅教育了學生崇尚科學，珍惜生命，而且還使學生受到愛國主義情感教育，大大豐富了學生的生活，擴大了學生的知識面，開拓了學生的視野，提升了學生的素質(zhì)。

通過幾年來的推廣與應(yīng)用，筆者逐漸認識到農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)點，但從中也發(fā)現(xiàn)了它的不足。如何進一步簡化演示文稿制作；在語文教學中，如何為漢字加上拼音；在數(shù)學教學中，如何編寫數(shù)學公式等等。中小學教師對這些技術(shù)如何突破，不是一朝一夕能解決的問題，各級教育部門通過多種途徑對教師進行大面積培訓，但效果甚微，教師技術(shù)應(yīng)用能力提高的途徑在何方？只有我們不斷地探索，農(nóng)村信息技術(shù)教育才會終將成為農(nóng)村教育的先鋒，學校教育的好伙伴。

（責編 金 東）