張振水

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)閱讀和表達(dá)，進(jìn)而形成語(yǔ)文能力。由此可見(jiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)多少字對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有著非常直接的影響。課標(biāo)要求小學(xué)生識(shí)記3500個(gè)生字，其中有一半需要在低年級(jí)完成，這給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)做了一定的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 方法 探究

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有過(guò)了識(shí)字關(guān)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水，游刃有余。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字量大、學(xué)生興趣不高等都是有效完成識(shí)字教學(xué)的阻礙。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師既不能給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，又要提高識(shí)字教學(xué)效率，就必須要找到適合學(xué)生的識(shí)字教學(xué)方法，以便更好地完成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

一、教師要細(xì)致備課，為識(shí)字教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工?！苯處熞肴〉昧己玫慕虒W(xué)效果，細(xì)致認(rèn)真的課前準(zhǔn)備工作必不可少。對(duì)于識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師認(rèn)真?zhèn)湔n能為識(shí)字教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師要“備細(xì)”。識(shí)字教學(xué)尤其是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，因此，教師備課時(shí)一定要“備細(xì)”，對(duì)于課后要求認(rèn)識(shí)的每一個(gè)字，教師要從多方面去認(rèn)識(shí)、分析，比如，這個(gè)字的讀音是什么，字形結(jié)構(gòu)是什么樣的，是由什么偏旁部首組成的，和哪些字容易混淆，等等。教師只有從多方面仔細(xì)備課，盡可能想得周全，才能做到心中有數(shù)，才能更好地完成識(shí)字教學(xué)。其次，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，找到合適的識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)記。面對(duì)不同的生字，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，找到最符合學(xué)生、最有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生記住它。同時(shí)，教師要善于歸納總結(jié)，將一些比較復(fù)雜、學(xué)生容易出錯(cuò)的生字挑出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)；也可以將容易混淆的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地區(qū)分，等等。教師要準(zhǔn)備充足的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)，全方位地為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生又快又準(zhǔn)地完成識(shí)字任務(wù)，提高識(shí)字教學(xué)效率。

二、遵循識(shí)字教學(xué)規(guī)律，因材施教

雖然識(shí)字教學(xué)量大，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但也是有規(guī)律可循的，在日常教學(xué)中，教師要遵循以下兩個(gè)規(guī)律。

（一）識(shí)字教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律

眾所周知，識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是低年級(jí)的學(xué)生，他們的年齡比較小，一般在六歲到十歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生，比較好動(dòng)、喜歡玩耍，邏輯思維能力差，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)直觀形象的事物比較喜歡，容易接受新事物，記憶力比較強(qiáng)，但是遺忘速度也很快，即“記得快，忘得也快”，等等。根據(jù)學(xué)生的心理特征，識(shí)字教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生的思想實(shí)際教學(xué)，抓住兩點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸深入。在課本中，教材配上了很多色彩鮮艷的圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖識(shí)字，圖文并茂，故事性和趣味性都很強(qiáng)，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單漢字開(kāi)始，接受識(shí)字教學(xué)。二是教學(xué)形式要生動(dòng)活潑，易于學(xué)生接受。教師要深入研究多種教學(xué)方法和教學(xué)形式，盡量采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生易于接受。比如，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如果采用死記硬背的方法，學(xué)生精神壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果自然不好，如采用圖像記憶、游戲記憶等方法，學(xué)生的接受起來(lái)就容易很多。

（二）識(shí)字教學(xué)要遵循漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律

漢字組成具有一定的規(guī)律性，由一定的部件或筆畫(huà)組成，呈現(xiàn)出指示、形聲、會(huì)意及象形規(guī)律的特點(diǎn)，教師要發(fā)掘漢字音形義的結(jié)構(gòu)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握這些規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律更好地掌握漢字。比如，利用聲旁引導(dǎo)學(xué)生記憶字音，利用形旁幫助學(xué)生理解字義，讓學(xué)生在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)漢字，等等。這樣的教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提高教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍之效。

三、研究識(shí)字教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理使用

選擇合適的教學(xué)方法是識(shí)字教學(xué)取得成功的重要前提之一。具體而言，識(shí)字教學(xué)方法有以下幾種。

（一）歸類識(shí)字教學(xué)法

識(shí)字教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是量大，每一課至少有七八個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù)，如果學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)識(shí)，不僅花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，而且也影響記憶效果。因此，教師為了幫助學(xué)生提高識(shí)字效率，就要進(jìn)行總結(jié)、歸類，比如，將結(jié)構(gòu)、偏旁一樣的字歸為一類，用同一種記憶方法引導(dǎo)學(xué)生記憶，對(duì)同音字、形近字，放在一起比較記憶，等等。這樣，學(xué)生的記憶效率自然而然提高了。

（二）游戲識(shí)字教學(xué)法

游戲是低年級(jí)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，為了提高學(xué)生的注意力，使其集中注意力識(shí)字，所以，教師可以利用游戲教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)效率。這樣的游戲方式有很多種，如猜謎語(yǔ)游戲，將生字用字謎的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生去猜，猜出后再認(rèn)讀幾次，這樣能夠幫助學(xué)生從結(jié)構(gòu)上深刻認(rèn)識(shí)生字；還有摘果子游戲，在一棵大樹(shù)上制作很多“生字果子”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字，并組詞造句，然后把果子摘下來(lái)，讓學(xué)生比一比，看看誰(shuí)摘的果子最多，等等。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各種游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)興趣。

（三）語(yǔ)境識(shí)字教學(xué)法

識(shí)字的目的不僅僅是認(rèn)識(shí)漢字，也是要學(xué)會(huì)運(yùn)用、閱讀、表達(dá)，因此，字的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞、句、文等語(yǔ)境，只有通過(guò)讀語(yǔ)句，在語(yǔ)境中辨析、鞏固記憶這些字，才能真正掌握這些字。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞、說(shuō)話，通過(guò)這些認(rèn)識(shí)生字的真正含義，鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)；另一方面，把生字放到課文中或是其他語(yǔ)境中，讓學(xué)生來(lái)靈活運(yùn)用這些生字，這樣，不僅能夠提高生字的記憶效果，也是提高識(shí)字效率的途徑。

（四）卡片識(shí)字教學(xué)法

卡片識(shí)字是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是教師制作、展示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀、抄寫(xiě)，這是比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。為了能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與制作識(shí)字卡，讓每位學(xué)生親自動(dòng)手，制作各具特色的識(shí)字卡片，讓學(xué)生在制作過(guò)程中學(xué)習(xí)漢字、內(nèi)化知識(shí)，鞏固記憶的同時(shí)也提高了識(shí)字教學(xué)效率。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)的重要性不言而喻，為了提高學(xué)生的識(shí)字效率，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從備課上、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法上不斷探究，因材施教，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的識(shí)字能力，為提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編 田彩霞）