雷吉萍

摘要：新課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)是改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。由此可知，新課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)是三維的，這就需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究和探討。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識(shí) 能力 過(guò)程方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

新課程提出了“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的這三個(gè)并列的、互為支撐的目標(biāo)。在新課程中，三維目標(biāo)是主要矛盾，知識(shí)與能力是主要矛盾的主要方面?？茖W(xué)素質(zhì)的核心是科學(xué)能力。假如把科學(xué)素養(yǎng)比作一座大廈是由三維目標(biāo)構(gòu)成的：知識(shí)與能力就是大廈的基座，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀就是上層建筑?；€(wěn)固了，教學(xué)的根基才不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，“上層建筑”才有可能發(fā)展得越高。情感態(tài)度價(jià)值觀是重要的一維，沒(méi)有它，將使教學(xué)回到課改前的狀態(tài)，仍然是人文性的缺失。沒(méi)有“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”也將難以落實(shí)。在兼顧其他二維目標(biāo)的情況下，知識(shí)和能力的堅(jiān)實(shí)牢固，是新課程追求的目標(biāo)。這就要求教師在物理課程的教學(xué)中要做好三維目標(biāo)的整合，不能過(guò)分或者一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而是要在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練過(guò)程中使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，讓物理課堂教學(xué)成為“使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。

一、在新課程理念下對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和對(duì)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)的必要性

教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境，展現(xiàn)物理過(guò)程，敘述物理現(xiàn)象，引發(fā)他們的好奇心，引起他們的注意力，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教學(xué)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)的最核心任務(wù)不是如何把現(xiàn)成的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，灌輸給學(xué)生，而是如何激發(fā)出學(xué)生原有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)”，促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)活動(dòng)。這種環(huán)境要能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供建構(gòu)知識(shí)所需要的知識(shí)背景，實(shí)際情境和社會(huì)環(huán)境，以及一定的認(rèn)知工具。

新課程改革把“問(wèn)題解決”作為目標(biāo)之一，即學(xué)生在問(wèn)題解決中獲得新知。例如，物理知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，教師要善于抓住物理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的富有挑戰(zhàn)性的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將先前的生活經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，突出在問(wèn)題解決過(guò)程中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、在新課程理念下對(duì)學(xué)習(xí)方式的探索及三維目標(biāo)的滲透

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探索過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程?；谝陨弦?，我們就必須探索一種全新的學(xué)習(xí)方式——“探究式”學(xué)習(xí)方式。它是由師生從自己身邊所熟悉的事物和社會(huì)生活中提出問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)，在教師指導(dǎo)下通過(guò)個(gè)人或小組搜集材料，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它為學(xué)生提供了探究、交流、合作、發(fā)展的平臺(tái)。

（一）提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)，并著力去認(rèn)識(shí)它、探索它的一種傾向。實(shí)踐證明，恰到好處的提問(wèn)，可以集中學(xué)生的注意，引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生積極思考，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與把握，也有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

例如，教學(xué)“平面鏡成像”一課，教師就可以提出如下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們?cè)谑褂闷矫骁R時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象是自己解決不了的？”通過(guò)這一問(wèn)題的提出，學(xué)生就會(huì)仔細(xì)回想自己使用平面鏡時(shí)的情景，隨后許多學(xué)生就會(huì)提出自己解決不了的問(wèn)題。比如，1.當(dāng)人靠近平面鏡時(shí)，像也靠近，那他們到平面鏡的距離是否相等？2.當(dāng)人遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，鏡中的像好像在變小，那么像與人是否等大？3.平面鏡成像的原理是什么？4.當(dāng)人舉左手時(shí)，像舉”右”手，像與物是否永遠(yuǎn)關(guān)于平面鏡對(duì)稱等一系列問(wèn)題?？梢?jiàn)，學(xué)生的思維是活躍的，是跳動(dòng)的。這些問(wèn)題的確都是日常生活中最常見(jiàn)的，往往也是最容易被人們忽略的。通過(guò)提出生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

（二）探索問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法

“新課程”的課堂教學(xué)方式從根本上改變了原有教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師指導(dǎo)，學(xué)生操作的教學(xué)現(xiàn)象。新課程要求學(xué)生在問(wèn)題的解決中學(xué)習(xí)，學(xué)生要在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷地提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，對(duì)各種信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，對(duì)新經(jīng)驗(yàn)和舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合概括，解釋有關(guān)現(xiàn)象。例如，上面講到的“平面鏡成像”，學(xué)生提出了研究的問(wèn)題之后，肯定對(duì)結(jié)論會(huì)作出假設(shè)與猜想。為了驗(yàn)證猜想，學(xué)生會(huì)自己或與他人合作設(shè)計(jì)并進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們會(huì)認(rèn)真觀察現(xiàn)象，仔細(xì)記錄數(shù)據(jù)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到真實(shí)的結(jié)論。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還體會(huì)到探究樂(lè)趣，同時(shí)，也養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，與以前那種教師演示，學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)相比，學(xué)生更能積極主動(dòng)地參與到整個(gè)過(guò)程中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）交流合作，不斷自我完善

在探究實(shí)驗(yàn)之后，與他人進(jìn)行交流，可以發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生在處理某一問(wèn)題上更行之有效的方法，從而引發(fā)學(xué)生更多思考，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹(shù)立科學(xué)世界觀。

通過(guò)以上的探究活動(dòng)，往往使學(xué)生不僅獲得教材上的知識(shí)，還獲得了課本以外的知識(shí)，同時(shí)鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生能力，還經(jīng)歷一些科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，用于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，同時(shí)也形成尊重事實(shí)，探索真理的科學(xué)態(tài)度。

（四）回顧問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我提高

在交流合作完成之后，學(xué)生針對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行回顧，可以避免今后出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。在整個(gè)反思的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)不斷自我提高，同時(shí)也有利于新知識(shí)的拓展。

當(dāng)然，此環(huán)節(jié)也可以采取其他方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧。還以“平面鏡成像”為例，我們可以采取展示帶有水中倒影的風(fēng)景畫(huà)的形式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，這樣學(xué)生在欣賞到美麗風(fēng)景的同時(shí)，還拓展了知識(shí)面。同時(shí)還培養(yǎng)了熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的美好情操。

總之，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，更應(yīng)注重過(guò)程與方法的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。總之，正確處理好三維目標(biāo)的關(guān)系，這樣才能使學(xué)生得到全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)！

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（責(zé)編 田彩霞）