閆芳

摘要：教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這樣就分解了新授知識(shí)的難度，學(xué)生能比較容易地感知和理解新的語(yǔ)言材料。在這種強(qiáng)化了的情境中，學(xué)生就會(huì)很快地形成語(yǔ)言交際的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，都能?chē)@學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生解決不了時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，點(diǎn)撥者，釋疑者，激勵(lì)者，還原了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向 交際能力 自主 實(shí)用性

一、如何幫助學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境

作為一名青年英語(yǔ)教師，在對(duì)工作充滿(mǎn)熱情的同時(shí)，我時(shí)常也為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、有厭學(xué)情緒而無(wú)奈。在對(duì)任課班級(jí)的入學(xué)調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)都不及格，有的學(xué)生甚至是零基礎(chǔ)。所以，學(xué)生對(duì)在全班同學(xué)面前開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)存在著畏難情緒，總是擔(dān)心因說(shuō)錯(cuò)、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而被同伴笑話(huà)。為幫助他們張開(kāi)嘴，在日常教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，采用頭腦風(fēng)暴、張貼版、角色扮演等多種教學(xué)方法，有時(shí)還自制一些簡(jiǎn)單的教具，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的課堂環(huán)境。我曾以Going Shopping這節(jié)課參加遼寧省中職學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，選擇該課進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，主要是因?yàn)樵搯卧闹黝}貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我對(duì)該課的設(shè)想為：1.要令學(xué)生成為課堂上的主體，而教師起到的是引導(dǎo)者的作用，避免出現(xiàn)教師“滿(mǎn)堂灌”的情形；2.要注重實(shí)用性，教師在課上所教授的知識(shí)要與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，要令學(xué)生在以后的交際生活中能夠用上課堂上所學(xué)到的知識(shí)；3.要讓學(xué)生學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們?cè)敢饴?tīng)，愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)課例

（見(jiàn)右側(cè)表格）

三、教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了實(shí)用性、主體性和層次性三個(gè)特點(diǎn)。首先，教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。這樣就分解了新授知識(shí)的難度，學(xué)生能比較容易地感知和理解新的語(yǔ)言材料。在這種強(qiáng)化了的情境中，學(xué)生就會(huì)很快地形成語(yǔ)言交際的能力。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，都能?chē)@學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生解決不了時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，點(diǎn)撥者，釋疑者，激勵(lì)者，還原了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位。同時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)逐步深入，并為學(xué)生搭建解決問(wèn)題的腳手架，使學(xué)生在“跳一跳夠得著”的狀態(tài)下逐步深入學(xué)習(xí)。

在Warm-up部分，我結(jié)合學(xué)生欲參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)購(gòu)物的情境，設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題：

1.列出購(gòu)物清單。

2.列出學(xué)過(guò)的關(guān)于顏色的英語(yǔ)單詞。

3.寫(xiě)出所買(mǎi)T恤衫的號(hào)碼。

4.翻譯幾個(gè)數(shù)字。

5.如果你是顧客，買(mǎi)東西時(shí)會(huì)用到哪些詞語(yǔ)？

6.如果你是銷(xiāo)售員，賣(mài)東西時(shí)會(huì)用哪些詞語(yǔ)？

學(xué)生運(yùn)用張貼板法，很快將他們學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞和句型列到黑板上，引出了本堂的知識(shí)要點(diǎn)。在新授課部分，我利用多媒體課件進(jìn)行輔助，通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖片去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，和求知欲望，用所學(xué)單詞引出要學(xué)的短語(yǔ)，用所學(xué)短語(yǔ)引出要學(xué)的句子，循序漸進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生學(xué)單詞時(shí)能“學(xué)進(jìn)去、跟得住、不易忘”。接下來(lái)是這堂課最重要的部分——學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)。在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法，將教室布置成商場(chǎng)，將課桌變成柜臺(tái)，并在上面擺上道具（帽子、太陽(yáng)鏡、衣服等），然后布置任務(wù)：以小組為單位，模擬進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話(huà)練習(xí)。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，馬上有了購(gòu)物的欲望，熱烈的討論如何編排這個(gè)對(duì)話(huà)，我則巡視答疑，學(xué)生如果遇到不會(huì)表達(dá)的英語(yǔ)句子，可以向教師求教。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，更為他們創(chuàng)造了充分進(jìn)行語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，變語(yǔ)言知識(shí)為交際的工具，提高了他們口語(yǔ)交際的能力。

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！苯處熢谠O(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)課時(shí)，可以考慮根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教材內(nèi)容，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，采取種種能吸引學(xué)生的手段，增強(qiáng)學(xué)生的參與課堂教學(xué)的意識(shí)，這樣將會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。作為一名青年教師，盡管對(duì)就業(yè)導(dǎo)向下英語(yǔ)教學(xué)改革做了一點(diǎn)有意義的嘗試，但我深知“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

[1]中等職業(yè)教育《英語(yǔ)》教學(xué)大綱，高等教育出版社，2009.

[2]陳爐山.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式新探.當(dāng)代教育論壇，2005.

（責(zé)編 張景賢）