劉久紅

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展的核心能力，它更是創(chuàng)新人才必備的基本功。教師教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職學(xué)院的一門公共必修課、通識課，我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)本門課程，從而提高自主學(xué)習(xí)能力呢？該文主要探討在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)通過端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)；精心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；重視課堂評價，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高職 ；自主學(xué)習(xí)；計算機(jī)教學(xué)

中圖分類號：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0144-02

Abstract： Autonomous learning ability is the core of the students life-long sustainable development ability， teachers in teaching should focus on cultivating the students' ability of autonomous learning . "Computer Application Foundation" course is a public required course of higher vocational college， general lessons ， we should be how to guide students to autonomous learning this course， to improve the ability of autonomous learning？ This article mainly discusses the teaching of "computer application foundation" through the students' learning attitude， correcting students' misunderstanding； By organizing teaching， guiding students autonomous learning； attaches great importance to the classroom assessment， promote the students' autonomous learning， so improve the students' autonomous learning ability is improved.

Key words： higher vocational colleges； autonomous learning； computer teaching

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”[1]。當(dāng)今社會科技知識爆炸性增長、現(xiàn)代化生產(chǎn)結(jié)構(gòu)激烈變化、勞動力市場頻繁波動，學(xué)會學(xué)習(xí)是對人的可持續(xù)發(fā)展的必然要求，而要學(xué)會學(xué)習(xí)首要條件是具備自主學(xué)習(xí)意識與能力。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的各種心理品質(zhì)的總和，具體包括自主學(xué)習(xí)的自我定向能力、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略能力、自我監(jiān)控能力和自我評價能力[2]。本文主要探討高職“計算機(jī)應(yīng)用”課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高職學(xué)院的公共必修課。本課程的教學(xué)目標(biāo)是“拓寬知識面-提高應(yīng)用能力-培養(yǎng)創(chuàng)新能力”，即：1）拓寬計算機(jī)基礎(chǔ)知識的面：介紹計算機(jī)的基本原理、技術(shù)和方法，計算機(jī)新技術(shù)、了解計算機(jī)發(fā)展趨勢；2）掌握計算機(jī)的基本使用技能；3）提高計算機(jī)的應(yīng)用能力：重點(diǎn)是Office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的基本知識和應(yīng)用；4）最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計算機(jī)解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。

那么《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中我們?nèi)绾谓⒏咝дn堂，完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力與自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為主要從以下幾個方面著手。

1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正認(rèn)識誤區(qū)

筆者通過課堂組織的隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高職學(xué)生對本門課程還存在以下一些認(rèn)識誤區(qū)：

計算機(jī)就是玩游戲、QQ聊天、聽音樂、看電影、上網(wǎng)等活動的娛樂工具。沒有發(fā)揮出計算機(jī)更大的作用——方便人們的工作、生活等方方面面，提高人們的工作、學(xué)習(xí)、生活效率與品味。

高中時相關(guān)的知識就學(xué)過，重復(fù)學(xué)習(xí)沒意思。高中學(xué)校普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程，內(nèi)容也與高職計算機(jī)應(yīng)用課程差不多，但絕大多數(shù)學(xué)校都在追求升學(xué)率，忽視了“信息技術(shù)”這樣的升學(xué)考試不考科目，所以學(xué)生們的計算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊、水平普遍不高。

與自己專業(yè)無關(guān)，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識就可以了。所以這門課程沒必要開，沒考慮到計算機(jī)應(yīng)用能力作為現(xiàn)代職業(yè)人這是必備的職業(yè)素質(zhì)之一。

俗語說“磨刀不誤砍柴工”，想讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)、自主學(xué)習(xí)“計算機(jī)應(yīng)用”課程，首先要糾正學(xué)生對本門課程的認(rèn)識誤區(qū)。1）列舉日常生活中、工作中計算機(jī)的應(yīng)用范圍，糾正學(xué)生片面的把它作為娛樂工作看待。2）分析生活中、日常辦公計算機(jī)操作的典型工作任務(wù)，請學(xué)生獨(dú)立完成，檢驗(yàn)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力水平，讓學(xué)生意識到還有很多計算機(jī)應(yīng)用方面的知識要學(xué)、可學(xué)。3）舉例運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，讓學(xué)生明白計算機(jī)的工具地位，意識到不管是什么專業(yè)，都要掌握好計算機(jī)的應(yīng)用能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和將來工作的需要，都應(yīng)學(xué)好“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。

2 精心組織教學(xué)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

2.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”，確立課堂的主體

“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這樣操作性非常強(qiáng)的課程，并不是教師講得越多，學(xué)生就掌握得越好。傳統(tǒng)的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)是先教授基本理論知識，然后，將每個章節(jié)的重點(diǎn)知識設(shè)計成一個或者兩個小項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練[3]，沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的情境設(shè)計實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)完后還是不會用計算機(jī)解決學(xué)生、生活、工作的實(shí)際問題，因此，課堂要改變傳統(tǒng)的教師講解、演示，然后學(xué)生練習(xí)的灌輸式教學(xué)流程，它沒給學(xué)生留下創(chuàng)造、想象、主動探索的空間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓所有的學(xué)生都能以主體的姿態(tài)積極主動實(shí)踐操作，在實(shí)踐練習(xí)與實(shí)訓(xùn)中掌握操作要領(lǐng)，進(jìn)一步理解理論知識。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、自主性、能動性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)從以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，從知識灌輸向教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)主要做好以下兩個方面的教學(xué)設(shè)計。

2.1.1 設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！闭f明問題的重要性。課程問題情境的創(chuàng)設(shè)是在學(xué)生心理上造成一種懸念，而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到學(xué)習(xí)活動的最佳狀態(tài)[4]。問題情境的設(shè)計必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求，富有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性和針對性，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。計算機(jī)作為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、生活必備“工具”之一，我們可以用生活、工作中的實(shí)際問題情境，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)Word時，我以學(xué)校正在組織的“寢室校園文化藝術(shù)節(jié)”“校籃球賽”“校園十佳歌手”等活動為主題，“翻轉(zhuǎn)課堂”布置制作宣傳海報制作的學(xué)習(xí)任務(wù)，引入文檔的編輯排版操作，用這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主探索。整個任務(wù)學(xué)生通過素材收集、文字格式設(shè)置、圖片編輯、綜合排版等一系列任務(wù)的自主探索學(xué)習(xí)，老師適時指導(dǎo)，將Word中文字、圖片編輯的相關(guān)知識、技能掌握并運(yùn)用與實(shí)際需求，使學(xué)生真正掌握Word的編輯排版功能。

2.1.2 設(shè)計實(shí)踐練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程主要是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用能力，運(yùn)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要強(qiáng)化課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須尊重學(xué)生的起點(diǎn)、掌握學(xué)生的接受能力，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和學(xué)習(xí)思路。激發(fā)學(xué)生求知欲，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生課堂參與度和訓(xùn)練密度，促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！坝嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)練習(xí)的設(shè)計猶為重要，其實(shí)訓(xùn)練習(xí)可分為課堂練習(xí)、分組練習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等多種形式，不管是什么類型的實(shí)踐練習(xí)，都要精選學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，創(chuàng)設(shè)有意義的真實(shí)問題情境，激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)去思考和探索，喚醒蘊(yùn)藏在學(xué)生心里的潛力，啟發(fā)和推動學(xué)生獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自主在課堂中逐步理解、掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，努力通過學(xué)習(xí)活動，建立自己的知識系統(tǒng)，提高認(rèn)知能力和運(yùn)用能力。例如在學(xué)習(xí)PPT版塊時，我精心準(zhǔn)備與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的幾個主題：校園文化生活、主題班會、本專業(yè)的學(xué)習(xí)指南、周邊景區(qū)旅游等，4人一組分組選擇自己感興趣的主題，請學(xué)生收集相關(guān)素材、分工合作、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)探索PPT制作，老師適當(dāng)給予指導(dǎo)、最后請學(xué)生上臺展示、匯報自己的作品，使課堂變成學(xué)生展示自我，張揚(yáng)個性，自主學(xué)習(xí)的舞臺，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)能力。

不過，這也對老師提出了更高的要求，必須全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并在教學(xué)過程中隨時根據(jù)學(xué)生的情況和社會、時代發(fā)展需求及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，才能滿足教與學(xué)的需要。

2.2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的依賴于教材的課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的課程教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)時代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠使教師隨時隨地對課程知識進(jìn)行積累、重構(gòu)、提升，使學(xué)生可以脫離教材、課堂隨時隨地進(jìn)行課程自學(xué)[5]。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，課堂教學(xué)模式也在不斷的發(fā)展，空間課程、MOOC，精品資源共享課程、微課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運(yùn)而生，極大地富豐了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)模式，學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂內(nèi)學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課堂外隨時隨地學(xué)習(xí)；從老師完整的課程內(nèi)容教學(xué)到自主的選擇學(xué)習(xí)模塊，使學(xué)習(xí)更能滿足個性需求。計算機(jī)應(yīng)用課程利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺（空間課程、MOOC、微課、QQ學(xué)習(xí)交流群、微信群等）將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源（案例、素材、視頻等）傳至學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、老師與老師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺充分交流，促進(jìn)學(xué)生的自主性、開放性、反思性、創(chuàng)造性和個性化學(xué)習(xí)，老師又可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時地、有針對性地指導(dǎo)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力。

3 重視課堂評價，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

課堂評價是檢驗(yàn)、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教情況，完善教與學(xué)的過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，它是自主學(xué)習(xí)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)[6]。學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況如何？是否按質(zhì)按量完成任務(wù)？老師還需補(bǔ)充哪些問題？為了讓學(xué)生在評價中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)信心，教師要講究評價藝術(shù)，評價方式多元化，通過學(xué)生自評、老師評價、學(xué)生互評三者結(jié)合；自評讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況定位，老師評價指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生互評讓學(xué)生知道自己與別人的差距。展示優(yōu)秀富有創(chuàng)造性的作品，真正幫助學(xué)生學(xué)會，并讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。如，在學(xué)習(xí)Word版塊的表格制作時，給出一個參考模板，鼓勵學(xué)生大膽修改，設(shè)計自己的個人簡歷，每當(dāng)收到學(xué)生一件件獨(dú)具個性，特色鮮明的作品時，對那些表格欄目設(shè)置合理、字體設(shè)置美觀、段落處理精確得體、表格邊框底紋設(shè)置大方、頁眉頁腳靈活多樣的作品，我都會及時表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，還鼓勵學(xué)生之間互評，找到并學(xué)習(xí)其他同學(xué)的亮點(diǎn)。實(shí)踐證明：有效科學(xué)的評價和教師的肯定，能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人才可持續(xù)發(fā)展的必備能力。高職教師肩負(fù)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才的使命，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，要注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)立高效課堂、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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