向聲棟

摘 要：體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。而“先上后學(xué)”體育課堂教學(xué)模式遵循了體育教學(xué)的“運(yùn)動(dòng)生理活動(dòng)的變化規(guī)律”“運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律”和學(xué)練的認(rèn)知規(guī)律，指明了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法”課改方向，契合了素質(zhì)教育的全面性、全體性和自主性的基本特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)、思、練、評(píng)的能力，體現(xiàn)了課改強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，符合“卓越課堂”經(jīng)濟(jì)、高效的價(jià)值理念。

關(guān)鍵詞：“先上后學(xué)”；問(wèn)題分析；實(shí)施措施

“先上后學(xué)”的基本意蘊(yùn)在于通過(guò)改變教學(xué)中的師生關(guān)系，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者及輔助者，教學(xué)順序改變?yōu)閷W(xué)生“先上”而教師“后教”，以保證教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更具針對(duì)性?！跋壬虾髮W(xué)”理念提出后，在新課程改革的背景下，經(jīng)過(guò)我區(qū)一線(xiàn)“實(shí)驗(yàn)基地”的大規(guī)模實(shí)踐，如今已成為一種有效的教學(xué)模式。

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)《☆☆市義務(wù)教育均衡發(fā)展試點(diǎn)項(xiàng)目“變革課堂教學(xué)提高教育質(zhì)量”實(shí)施方案》，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

（一）教師方面

1.對(duì)學(xué)生了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。

2.重教輕學(xué)。主要表現(xiàn)在：教師以“灌輸”為主，學(xué)生以聽(tīng)為主。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)：不放手或組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

3.缺乏教學(xué)后的再思考，對(duì)教學(xué)中的得失沒(méi)有及時(shí)總結(jié)，為日后教學(xué)制定有效的措施。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)習(xí)的依賴(lài)性強(qiáng)，等、靠思想嚴(yán)重。老師不組織上課學(xué)生便散亂一團(tuán)。

2.畏難、厭學(xué)情緒突出。怕動(dòng)腦、怕鍛煉、怕累的思想很強(qiáng)，隨意性強(qiáng)。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。農(nóng)村孩子本身的生活習(xí)慣就差，老師日常所教的行為習(xí)慣不遵守。

三、課程教學(xué)改革目標(biāo)

（一）生生達(dá)標(biāo)

使課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所成，給每個(gè)孩子一次及多次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，真正做到學(xué)生先上后學(xué)的教學(xué)模式，具體如下：

1.課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)要充分熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)，做到節(jié)節(jié)相連，學(xué)生能由以前的“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。充分體現(xiàn)其“小教師”的角色。能說(shuō)出自己代課的情況，總結(jié)自己的表現(xiàn)，更能向別人汲取優(yōu)點(diǎn)，從而更好地代課，讓學(xué)生每節(jié)課都有進(jìn)步與收獲。

2.學(xué)期目標(biāo)：通過(guò)一學(xué)期的代課，學(xué)生能熟練地掌握上課的內(nèi)容，不管有沒(méi)有教師在場(chǎng)，都能隨機(jī)應(yīng)變上好每一節(jié)課。做到“我是課堂小主人”，從而提高自己，最終實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)生生達(dá)標(biāo)。

（二）教師“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)

教師要熟練掌握體育教學(xué)模式，先入軌入格，后逐步創(chuàng)新模式，優(yōu)化目標(biāo)，精選教法。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中努力體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性、全體性和自主性的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)、思、練、評(píng)的能力，突出課改強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

四、課堂教學(xué)改革措施

我校體育學(xué)科課堂教學(xué)變革，將認(rèn)真貫徹落實(shí)《☆☆市義務(wù)教育均衡發(fā)展試點(diǎn)項(xiàng)目“變革課堂教學(xué)提高教育質(zhì)量”實(shí)施方案》，與農(nóng)村小班教學(xué)相結(jié)合，以體育學(xué)科教學(xué)模式的學(xué)習(xí)運(yùn)用為突破點(diǎn)，以學(xué)生體育素質(zhì)生生達(dá)標(biāo)為目標(biāo)，從培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、學(xué)科教研、活動(dòng)開(kāi)展等多個(gè)方面努力提升體育教師業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生體育素質(zhì)。

（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn)

圍繞萬(wàn)州區(qū)中小學(xué)“先上后學(xué)”的體育教學(xué)模式，采取集中學(xué)、自學(xué)課堂模式、教師走出校園學(xué)習(xí)培訓(xùn)等形式熟悉并逐漸運(yùn)用體育上課模式。讓教師深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生“先上后學(xué)”模式的本質(zhì)是使學(xué)生充分地自我組織、自我學(xué)習(xí)、自我練習(xí)，只要學(xué)生能做就放開(kāi)手腳讓學(xué)生去做，讓學(xué)生從“包辦”的學(xué)習(xí)練習(xí)中解放出來(lái)，使學(xué)生成為課堂的真正主人和“主角”。

課堂上教師走下“講臺(tái)”，把表演舞臺(tái)讓給學(xué)生！讓學(xué)生自愿追求價(jià)值、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、效率、效益。

（二）課堂教學(xué)

認(rèn)真做好學(xué)校六認(rèn)真工作，注意把握體育課堂教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，提高課堂效率。即深入實(shí)施由原來(lái)的教師教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“先上后學(xué)”

1.前段：學(xué)生“先上”即學(xué)生“上課”、教師“聽(tīng)課”。從前由教師或體育委員組織開(kāi)課的隊(duì)列練習(xí)、跑步、做操、做已會(huì)的游戲和復(fù)習(xí)內(nèi)容都讓學(xué)生按順序去組織“上課”，而教師此時(shí)則當(dāng)聽(tīng)眾，看學(xué)生“上課”。采取體育教師多聽(tīng)聽(tīng)課、多自己上課，從而慢慢改變上課模式。結(jié)合我校實(shí)際實(shí)行分段教學(xué)，一、二為低段，三、四為中段，五、六為高段。低段學(xué)生好動(dòng)、頑皮、懶惰、注意力不集中等行為習(xí)慣，所以低段學(xué)生采取只集合（集合、整隊(duì)、帶領(lǐng)學(xué)生跑步、基本的隊(duì)列隊(duì)形的內(nèi)容）不帶準(zhǔn)備活動(dòng)，其余部分由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成。中段學(xué)生理解能力相對(duì)低段要強(qiáng)些，采取集合、帶準(zhǔn)備活動(dòng)（跑步、徒手操、小游戲、課前復(fù)習(xí)等內(nèi)容），高段學(xué)生要求（跑步：跑步要求動(dòng)作協(xié)調(diào)、整齊一致、有氣勢(shì)）徒手操（動(dòng)作到位、充分活動(dòng)各關(guān)節(jié)）、小游戲（可帶以前教師玩過(guò)的游戲、可自己想游戲、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、課前復(fù)習(xí)也可教新授內(nèi)容、學(xué)生做一回“小教師”）。

組織形式：合組或分組練習(xí)。（8分鐘左右）

要求：值日生輪流“上課”此部分內(nèi)容可根據(jù)課的內(nèi)量和要求進(jìn)行取舍。

2.中段：學(xué)生值日生的組織和同學(xué)間的配合等表現(xiàn)，教師組織評(píng)析即“三評(píng)”（自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)）。

組織形式：合組組織。（3分鐘左右）

要求：讓值日生談體會(huì)、同學(xué)評(píng)說(shuō)、教師點(diǎn)評(píng)，此段所用時(shí)間勿長(zhǎng)。

每個(gè)同學(xué)都可以各抒己見(jiàn)，好的與不足之處都說(shuō)出來(lái)，在下次上課的時(shí)候把不足之處改進(jìn)，這樣每個(gè)孩子都得到了鍛煉，既滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又提高了學(xué)生的積極性和組織能力。教師少說(shuō)，讓孩子在課堂上多說(shuō)、多練、多表現(xiàn)。

3.高段：“教師上課”即教師上課學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）基本部分

a.介紹課的主要內(nèi)容與任務(wù)。

b.教師補(bǔ)充專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，彌補(bǔ)值日生之“不足”。

c.檢查上次布置的課外作業(yè)。

d.組織新教材，演繹或歸納教學(xué)。

e.組織學(xué)生“體能課課練”，或者組織學(xué)生“分組自主練習(xí)”。

組織形式：可分可合或分組輪換或分組不輪換。（25分鐘左右）

要求：教師補(bǔ)充主教材所需專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。對(duì)新授教材教師用傳授式或問(wèn)題式的教法進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生采用接受式或發(fā)現(xiàn)式學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，或采取綜合教學(xué)。

（2）結(jié)束部分

a.組織學(xué)生放松練習(xí)。

b.組織學(xué)生進(jìn)行“三評(píng)”小結(jié)。

c.布置課外體育作業(yè)，讓課內(nèi)延伸到課外。

d.最后組織學(xué)生收器材還器材，下課。

組織形式：合組練習(xí)。（5分鐘左右）

要求：小結(jié)使學(xué)生溫故知新，作業(yè)讓所學(xué)知識(shí)技能延伸到課外。

編輯 溫雪蓮