程樂紅

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，也就是說，素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該充分發(fā)揮情境教學(xué)模式的價值，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生在熟悉的情境中自主體驗，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。因此，本文就從以下幾個情境創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行概述，以期能夠確保在數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

生活與數(shù)學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活又用之于生活，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，而且對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要立足于數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)有效的、熟悉的生活情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課的授課時，我創(chuàng)設(shè)了下面的生活情境。

情境一：課間，小紅和小麗一起踢毽子，小紅踢了34個，小麗踢了24個，問小紅比小麗多踢多少個？

情境二：期中考試，小明考了98分，小亮比小明少10分，請問，小亮考了多少分？

……

引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中去理解不退位減法的應(yīng)用，這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，而且對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力也起著非常重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)有效的游戲情境

游戲情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)階段教學(xué)的重要方式之一，也是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法之一。所以，在素質(zhì)教育下，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要創(chuàng)設(shè)有效的游戲情境，使學(xué)生在寓教于樂中消除對數(shù)學(xué)的畏懼心理，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中理解數(shù)學(xué)理論知識。

例如，在教學(xué)《平均分》時，為了讓學(xué)生理解平均分的含義，掌握平均分的方法，在授課的時候，我組織了“平均分人”的游戲，具體游戲如下：首先，我將四名學(xué)生分成兩隊，并同時向?qū)W生講述“平均分”的概念，接著，人數(shù)增加為6個人，再平均分，之后，人數(shù)增加為8人，選擇其中的一名學(xué)生對這些人數(shù)進(jìn)行平均分，……游戲結(jié)束之后，我將每次分的總?cè)藬?shù)和平均分的人數(shù)進(jìn)行板書，讓學(xué)生去直觀地感受平均分的特點，進(jìn)而掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，同時也有助于課堂效率的大幅度提高。

三、創(chuàng)設(shè)有效的操作情境

對于小學(xué)生來說，動手操作是其認(rèn)識知識、學(xué)習(xí)知識的重要方面，所以，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)操作情境不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也有助于貫徹落實新課改基本理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時，由于學(xué)生對這兩個圖形并不陌生，在生活中也是常見的。所以，為了加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在本節(jié)課的授課中，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主動手制作一個長方體或者正方體，目的是讓學(xué)生在自主操作的過程中直觀地感受長方體和正方體的特點，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且也有助于大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健全的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

宋全.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].新課程：中旬，2011（12）.

編輯 張珍珍endprint