柴春艷

摘要：《品德與社會課程標準》指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟?！币虼?，在品德課堂上，我們要針對每個學段學生的生理、心理特點，從身邊生活實際著手，抓住“關(guān)鍵點”，有的放矢地開展體驗活動，使品德教學做到離學生“近一點”“實一點”。本文將以《寸金難買寸光陰》一課的教學為例，對品德課堂的體驗活動作出分析。

關(guān)鍵詞：“關(guān)鍵要素” 品德課堂 高效能

一、抓準“目標”，使活動與目標水到渠成

在品德課堂教學中，體驗并不是教師單方面完成教學任務，而是將教學目標轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的學習需求，讓學生在舒展自由心靈的同時，體驗到生命的成長、存在的價值。因此，教師要抓準教學目標，使之稍高于學生已有的生活經(jīng)驗，以此來激發(fā)學生積極的學習熱情，這樣才能使學生在體驗活動中，對課堂教學活動產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感悟，所學的內(nèi)容才能真正進入到學生的內(nèi)心世界中去。

在本節(jié)課中，筆者緊緊圍繞“以學生為主，讓學生懂得珍惜時間，學會合理安排時間”的教學目標，對“小琪的視頻”這一貼近學生生活實際的教學資源進行了重新整合和利用。先播放視頻，讓學生想象早晨和晚上小琪還有可能在哪些事情上拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，分析小琪為什么到晚上十點多了還有那么多的作業(yè)沒有完成；然后再對這段教學資源進行二次開發(fā)，讓學生聯(lián)系自己的實際，想想自己是不是也有過和小琪一樣的想法和做法呢？此時，學生能夠在這種類似情境的啟發(fā)下，在自己或同學的身上找到浪費時間的影子。這樣就為接下去學生設計作息時間安排表作了很好的鋪墊。

由此可見，教師在選擇體驗活動之前，應該對本課的教學目標做到全面而準確地把握，只有目標精準了，才能使體驗活動中內(nèi)容和形式的選擇、過程的開展等更加順利。

二、抓住“經(jīng)驗”，使活動與經(jīng)驗水乳交融

經(jīng)驗是體驗的基礎(chǔ)，體驗是經(jīng)驗形成的手段。建構(gòu)主義指出：“只有知道學生在哪里，才能帶他去我們想要他去的地方。只有找準了學生的‘最近發(fā)展區(qū)，讓他們跳一跳能夠摘到桃子，才能促進學生的真正發(fā)展。”每個學生的經(jīng)歷和體驗都是不一樣的，而在課堂中他們只會對和自己有關(guān)的事物產(chǎn)生積極體驗，為此，教師在設計體驗活動時要注意聯(lián)系學生已有的生活世界，并調(diào)動起學生潛在的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)他們極大的學習興趣和探究動力。

在對“小琪的視頻”再度開發(fā)的環(huán)節(jié)中，我們“如何為小琪或其他浪費時間的小朋友設計作息時間安排表”作為重點展開活動?？墒牵醮卧嚱贪l(fā)現(xiàn)本校學生從來沒有接觸過課余作息時間安排表的設計。那么怎樣才能讓學生學會并且樂于設計出合理而實用的課余時間安排表呢？我們帶著這個問題再次試教、研究，得出：體驗活動的設計要積極利用學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗。于是，我們針對本校三年級學生，選取了一些典型對象做了課余作息時間安排的課前調(diào)查，整合設計了一份比較合理的作息安排表。有了這個范本，再將小琪“放學到睡覺”這段時間要做的事情羅列出來，讓學生說一說可以怎樣幫助小琪設計課余作息安排表，并布置四人小組合作完成設計。

由于這個體驗活動是在充分了解了本校三年級學生課余時間安排及學生現(xiàn)有認知特點的基礎(chǔ)上制定的，準確地把握了學生的心理和學習起點，在教學目標這個“規(guī)定動作”范圍內(nèi)，依據(jù)學生的生活經(jīng)驗開展活動，讓現(xiàn)實生活與課堂實現(xiàn)“無縫對接”，不僅讓學生全員參與其中，而且也激起了學生思想上的認知高潮。

三、抓牢“趣點”，使活動與興趣生機盎然

心理研究表明：學習內(nèi)容和學生的生活背景一致性越高，學生接受的程度也越高，興趣也就越濃厚。在品德課堂教學中，我們應抓住學生感興趣的內(nèi)容，逐步引導學生從自己的愿望出發(fā)，才能使學生在主動參與中獲得積極的情感體驗。

在本課“體驗一分鐘”的環(huán)節(jié)中，我先讓學生靜靜地坐著，聽著小鬧鐘的滴答聲感受一分鐘，這時學生感覺一分鐘有點漫長。接著，我設計“精彩一分鐘”，讓學生在觀看動畫片中感受一分鐘。此時，學生感覺一分鐘過得很快。我引導道：“一分鐘在時間的長河里只是一瞬間，可我們別小看這一分鐘，在這一分鐘里，小朋友可以做好多和學習有關(guān)的事呢?！比缓螅覐膶W生身邊的真實情境出發(fā)，設計了“一分鐘我能行”，讓他們通過實踐去感知時間與學習的關(guān)系，體驗一分鐘創(chuàng)造的價值，進一步感悟時間的珍貴。這樣的課堂上，學生對一分鐘的體驗會十分深刻。

由此可見，創(chuàng)設的體驗活動不僅來自于學生的真實生活，更要找準學生的興趣點，使學生在愉快的、切身的情感體驗中，自然而然地體會到時間的珍貴。

四、抓實“成效”，使活動與實效相得益彰

有效的活動是品德課的生命所在。理想的活動不僅是一個知識的過程，還是一個生活的過程，更是知識與生活共建的過程。但在課堂教學中還是常出現(xiàn)華而不實的活動，有種“為了活動而活動”的感覺，而究其活動背后的價值卻值得商榷。為此，體驗活動要盡可能簡單，取材于平淡的生活，但卻蘊含有一定的深意和內(nèi)涵，這樣不僅能實現(xiàn)多種課程資源的整合，而且使學生輕而易舉地感悟到了其中的道理。

本課設計中，原來有一個“精心設計”的撕紙體驗，在此時亦是重復的、多余的環(huán)節(jié)。我們大膽舍棄這一看似精彩卻沒有實效的體驗活動，將更多的時間和空間留給學生幫助小琪或其他浪費時間的學生設計作息時間安排表。這樣，從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生全員參與活動，扎扎實實地在直觀生動的活動中提高了對時間的認識，學會了合理安排時間，并要求學生在以后的生活學習中去努力實踐。

總之，只要我們抓準體驗活動的目標，抓住學生的生活經(jīng)驗，選擇有趣的活動內(nèi)容和形式，定能設計出充滿生活趣味的品德課堂，從而驅(qū)動品德體驗活動的高效能，帶領(lǐng)學生走向成長的彼岸。

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