張麗麗

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，教學(xué)工作者在教育方法上進(jìn)行了不斷的探索和創(chuàng)新，在教學(xué)理念和教學(xué)意識(shí)上也有了不斷的認(rèn)識(shí)和進(jìn)步，就小學(xué)思想品德教學(xué)的情景化、實(shí)效性教學(xué)這一課題，結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了進(jìn)一步的探討。

關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)策略；情景教學(xué)

思想品德設(shè)立的教學(xué)目的就是為了提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)道德品質(zhì)，從而更好地幫助學(xué)生樹(shù)立道德意識(shí)，因此教師就要避免進(jìn)行空洞無(wú)聊、枯燥無(wú)味的說(shuō)教，而應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生生活，取得良好的教學(xué)效果。

一、以生活情景進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程形式比較單一，久而久之就使學(xué)生對(duì)于思想品德課堂產(chǎn)生一定的厭惡感，對(duì)于思想教育工作的進(jìn)一步展開(kāi)形成阻礙，因此，教師要在授課的過(guò)程中增加教學(xué)內(nèi)容的親切感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)一些有趣的、貼近生活的教學(xué)案例，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于生活化的案例非常熟悉，自然會(huì)融入當(dāng)中，達(dá)到良好的效果。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《我換牙了》這一課的時(shí)候，我會(huì)在課前讓學(xué)生張開(kāi)嘴，同桌互相觀察一下對(duì)方的牙齒情況，學(xué)生就會(huì)一下子集中注意力，會(huì)互相討論，這時(shí)候再進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，課堂氛圍和效果就會(huì)好很多。

二、以生活案例進(jìn)行課堂講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇是學(xué)生進(jìn)行一切知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有好奇心驅(qū)使的學(xué)習(xí)并不是真正的學(xué)習(xí)，而是一種被迫接受的過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的好奇心就顯得尤為重要。而將課堂案例生活化，就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，從而使學(xué)生對(duì)于思想品德的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的好奇心，為課堂教學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)行奠定良好的氛圍和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在實(shí)施生活化的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以以生活的案例對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深刻講解，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解得更為透徹，例如，在學(xué)習(xí)《家人的愛(ài)》這一課時(shí)，我會(huì)給學(xué)生播放父母給予我們關(guān)愛(ài)的相關(guān)影片，通過(guò)視頻讓學(xué)生了解家人給我們的溫暖，從而學(xué)會(huì)感恩。通過(guò)多媒體的教學(xué)，避免了僅僅通過(guò)教師自己口述的方式，空洞地闡述家人給我們的愛(ài)，同時(shí)能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一箭雙雕。

小學(xué)思想品德生活化的道路是一條漫長(zhǎng)而曲折的道路，作為教育教學(xué)工作者，要不斷地為之做出貢獻(xiàn)，使小學(xué)思想品德的教學(xué)達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

羅梅.小議小學(xué)思想品德生活化的教學(xué)方式[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2013（31）.

編輯 魯翠紅