蔡慧華

摘 要：在教學(xué)中，面對那些思考不積極，注意力不集中，善于機(jī)械記憶，邏輯思維不發(fā)達(dá)，自控力也較差的學(xué)生，如果不采取一些有效的措施，會面臨著教育的失敗。作為教師，要在教育過程中逐步消除這種現(xiàn)象是每位教師義不容辭的責(zé)任。因此，在教學(xué)過程中，教師要用心來幫助轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，用愛來引導(dǎo)他們的健康發(fā)展，逐步樹立學(xué)習(xí)和生活的信心、勇氣和能力，使其逐步揚(yáng)帆起航。

關(guān)鍵詞：關(guān)心；呵護(hù)；用心；尊重

由于各種各樣的原因，每個班都會有那么幾個“后進(jìn)生”，特別是在我們現(xiàn)今大班額的教學(xué)中，這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化顯得尤為困難。于是乎，在很多人眼里，這些后進(jìn)生似乎就成了“不可雕的朽木”。作為科任教師的我們，是不是就因此放任他們，聽之任之呢？有人說，一個班級就好比一架鋼琴，每個學(xué)生就是鋼琴上的那些黑白鍵，教師則是演奏家，演奏家會癡愛每一個琴鍵，才會演奏出優(yōu)美的樂章，所以教師必須用心愛護(hù)每一個學(xué)生，班級里才會有和諧的旋律。不管我們的工作有多苦、有多累，都應(yīng)把后進(jìn)生這個小集體裝進(jìn)我們的心里，用心呵護(hù)，用愛滋潤，使其逐漸揚(yáng)帆起航。

陶行知先生說過：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！币粋€富有責(zé)任感，一個對學(xué)生成長寄予良好期待情感的教師，他會經(jīng)常把學(xué)生放在心上，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、做事、為人等各方面的健康發(fā)展。那我們又如何來用心對待這些后進(jìn)生呢？

一、用細(xì)心了解后進(jìn)生的情況

對于后進(jìn)生大致可以分為兩類，一類是思想上后進(jìn)，還有一類是思維上后進(jìn)。我們只有全面了解學(xué)生，深入學(xué)生內(nèi)心，善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點，體會他們的內(nèi)心需要，才能明了他為什么后進(jìn)，我們才能更好地“對癥下藥”。我班上原來有個女生，一年級剛?cè)雽W(xué)時我并沒覺得她很差，可是慢慢的，她課堂上不聽課，課堂作業(yè)也不做，安排回去做的口頭作業(yè)也不做，成績直線下降。每一次問她為什么，她也只是緘默不語，或者是淚流滿面，讓我無從下手。后來，我就問班主任，問她的同桌，還有來接她的姐姐。原來是爸爸媽媽去了廣東，留她一人跟著伯父伯母。天天想父母，天天流淚，沒心思學(xué)習(xí)。當(dāng)我明白這一切后，便跟她的父母進(jìn)行了電話聯(lián)系，希望他們能多打電話回家跟女兒聊聊天，多鼓勵鼓勵女兒。而我也經(jīng)常把她叫到辦公室跟她聊天，問她今天吃了什么，有什么開心的事，或者讓她幫我監(jiān)督其他學(xué)生改正作業(yè)本上的錯誤。這樣慢慢地她似乎沒再覺得孤單，人變得愛笑了，能認(rèn)真完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績也在慢慢地進(jìn)步了。望著那純真的笑臉，我如釋重負(fù)。

二、用真心傾聽后進(jìn)生的聲音

蘇霍姆林斯基說：“我們不能要求孩子做一些不可能做到的事，因為并非所有的孩子都具有同樣的能力：一個孩子很輕松地就能得到‘五分和‘四分，而另外一個孩子得到‘三分就是很大的成就。”面對個別總是學(xué)不好的學(xué)生，只要他們已經(jīng)盡了最大的努力，就要對他們的付出給予肯定，即使他們的成績暫時落后于其他同學(xué)，我們教師也要看到他們的付出，對于他們的努力要給予極大的肯定。如，我所教的班有個女同學(xué)，上課從不搗亂，而且相當(dāng)?shù)氖匾?guī)矩，出了錯誤也能及時地改正，可就是同樣的題目今天做了，隔幾天再做，她又是錯的，每每考試難得有60分。盡管這樣，成績很不理想，但她仍然能屢戰(zhàn)屢敗，渴望能取得好成績的愿望是很強(qiáng)烈的。所以一旦她在基礎(chǔ)題中做得很好或考試及格了，我總是及時地表揚(yáng)說：“這都是她上課不講小話，有錯及時改正換來的，所以大家也要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取自己也有一定的進(jìn)步。”這種鼓勵，回復(fù)了她的信心，不斷增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)的自信，相信她這樣堅持下去也會取得令人滿意的成績。

三、用誠心尊重后進(jìn)生的個性

在與后進(jìn)生的教育談話中，我們常常覺得他們思想很難理解。其實細(xì)細(xì)想來，我們也是從學(xué)生一路走來，自問自己：曾經(jīng)難道就沒有犯錯時候嗎？黃沙如海，找不到兩顆完全相同的沙粒；綠葉如云，找不到兩片完全相同的葉片；人海茫茫，沒有兩個完全相同的學(xué)生。每個學(xué)生都以自己獨(dú)特的形象出現(xiàn)在教師面前，沒有個性的學(xué)生是不存在的。我們有責(zé)任了解學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的個性。班上的一個男同學(xué)，每次上課都不專心，要么摸玩具，要么在草稿上畫畫，差不多每堂課都要提醒他，一到做作業(yè)，亂做一通，甚至答非所問。直到有一次，在學(xué)習(xí)對稱圖形時，他畫出的圖形特別標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計的對稱圖案特別美觀。原來這就是他的特長，這就是他為什么總愛在課堂上畫畫。于是我把他的圖案展示出來給班上的同學(xué)看，同學(xué)們對他的作品也贊不絕口，他羞澀地笑了。課后，我讓他當(dāng)“小老師”，去指導(dǎo)那幾個不會畫的同學(xué)，他欣然接受并熱心地幫助那幾個同學(xué)。而且在以后的課堂上他也能自覺地遵守課堂紀(jì)律，每當(dāng)他又出現(xiàn)注意力分散時，我只要用眼睛暗示一下，或走到他的身邊，輕輕地敲敲他的桌子，他就會趕快坐好。雖然成績進(jìn)步不大，但學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，相信他的成績也會變得越來越好的。

四、用耐心疏導(dǎo)后進(jìn)生的困惑

由于“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對學(xué)好數(shù)學(xué)感到灰心喪氣，心理上存在著一定的畏難和抵觸情緒。在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。因此我在教學(xué)過程中，對他們每一位都抱有積極的希望，并不斷尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，發(fā)展?jié)撃芙逃?，用耐心來幫助這些學(xué)生，因勢利導(dǎo)，解開心中的困惑，使他們能夠“親其師而信其道”。課余時間，我經(jīng)常找他們談心，問他們的學(xué)習(xí)，問他們的生活，讓他們從自己的優(yōu)點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。教學(xué)中，開展學(xué)法交流，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維較強(qiáng)的特點，經(jīng)常督促后進(jìn)生進(jìn)行總結(jié)，做到溫故而知新，并定期讓成績較好的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的總結(jié)，針對各種題型的方法練習(xí)，讓后進(jìn)生跟著一點一點照著學(xué)，慢慢地養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等習(xí)慣成自然后，這部分學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。對后進(jìn)生，教師要學(xué)會冷處理，用我們的耐心給學(xué)生一個緩沖的時間，讓他們在有目的的練習(xí)、復(fù)習(xí)中慢慢咀嚼、消化、吸收，逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不是一朝一夕的事；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不可能一蹴而就?！笆陿淠?，百年樹人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要教師用足夠的愛心去關(guān)心和呵護(hù)他們，用我們無私的愛去為他們導(dǎo)航，后進(jìn)生定能揚(yáng)帆起航！

編輯 韓 曉