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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

        2015-06-01 00:31:25蔡慧華
        新課程·小學(xué) 2015年2期
        關(guān)鍵詞:呵護(hù)尊重用心

        蔡慧華

        摘 要:在教學(xué)中,面對那些思考不積極,注意力不集中,善于機(jī)械記憶,邏輯思維不發(fā)達(dá),自控力也較差的學(xué)生,如果不采取一些有效的措施,會面臨著教育的失敗。作為教師,要在教育過程中逐步消除這種現(xiàn)象是每位教師義不容辭的責(zé)任。因此,在教學(xué)過程中,教師要用心來幫助轉(zhuǎn)化這些學(xué)生,用愛來引導(dǎo)他們的健康發(fā)展,逐步樹立學(xué)習(xí)和生活的信心、勇氣和能力,使其逐步揚(yáng)帆起航。

        關(guān)鍵詞:關(guān)心;呵護(hù);用心;尊重

        由于各種各樣的原因,每個班都會有那么幾個“后進(jìn)生”,特別是在我們現(xiàn)今大班額的教學(xué)中,這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化顯得尤為困難。于是乎,在很多人眼里,這些后進(jìn)生似乎就成了“不可雕的朽木”。作為科任教師的我們,是不是就因此放任他們,聽之任之呢?有人說,一個班級就好比一架鋼琴,每個學(xué)生就是鋼琴上的那些黑白鍵,教師則是演奏家,演奏家會癡愛每一個琴鍵,才會演奏出優(yōu)美的樂章,所以教師必須用心愛護(hù)每一個學(xué)生,班級里才會有和諧的旋律。不管我們的工作有多苦、有多累,都應(yīng)把后進(jìn)生這個小集體裝進(jìn)我們的心里,用心呵護(hù),用愛滋潤,使其逐漸揚(yáng)帆起航。

        陶行知先生說過:“不要你的金,不要你的銀,只要你的心?!币粋€富有責(zé)任感,一個對學(xué)生成長寄予良好期待情感的教師,他會經(jīng)常把學(xué)生放在心上,關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們學(xué)習(xí)、做事、為人等各方面的健康發(fā)展。那我們又如何來用心對待這些后進(jìn)生呢?

        一、用細(xì)心了解后進(jìn)生的情況

        對于后進(jìn)生大致可以分為兩類,一類是思想上后進(jìn),還有一類是思維上后進(jìn)。我們只有全面了解學(xué)生,深入學(xué)生內(nèi)心,善于洞察學(xué)生的心靈,摸清學(xué)生的心理特點,體會他們的內(nèi)心需要,才能明了他為什么后進(jìn),我們才能更好地“對癥下藥”。我班上原來有個女生,一年級剛?cè)雽W(xué)時我并沒覺得她很差,可是慢慢的,她課堂上不聽課,課堂作業(yè)也不做,安排回去做的口頭作業(yè)也不做,成績直線下降。每一次問她為什么,她也只是緘默不語,或者是淚流滿面,讓我無從下手。后來,我就問班主任,問她的同桌,還有來接她的姐姐。原來是爸爸媽媽去了廣東,留她一人跟著伯父伯母。天天想父母,天天流淚,沒心思學(xué)習(xí)。當(dāng)我明白這一切后,便跟她的父母進(jìn)行了電話聯(lián)系,希望他們能多打電話回家跟女兒聊聊天,多鼓勵鼓勵女兒。而我也經(jīng)常把她叫到辦公室跟她聊天,問她今天吃了什么,有什么開心的事,或者讓她幫我監(jiān)督其他學(xué)生改正作業(yè)本上的錯誤。這樣慢慢地她似乎沒再覺得孤單,人變得愛笑了,能認(rèn)真完成作業(yè)了,學(xué)習(xí)成績也在慢慢地進(jìn)步了。望著那純真的笑臉,我如釋重負(fù)。

        二、用真心傾聽后進(jìn)生的聲音

        蘇霍姆林斯基說:“我們不能要求孩子做一些不可能做到的事,因為并非所有的孩子都具有同樣的能力:一個孩子很輕松地就能得到‘五分和‘四分,而另外一個孩子得到‘三分就是很大的成就。”面對個別總是學(xué)不好的學(xué)生,只要他們已經(jīng)盡了最大的努力,就要對他們的付出給予肯定,即使他們的成績暫時落后于其他同學(xué),我們教師也要看到他們的付出,對于他們的努力要給予極大的肯定。如,我所教的班有個女同學(xué),上課從不搗亂,而且相當(dāng)?shù)氖匾?guī)矩,出了錯誤也能及時地改正,可就是同樣的題目今天做了,隔幾天再做,她又是錯的,每每考試難得有60分。盡管這樣,成績很不理想,但她仍然能屢戰(zhàn)屢敗,渴望能取得好成績的愿望是很強(qiáng)烈的。所以一旦她在基礎(chǔ)題中做得很好或考試及格了,我總是及時地表揚(yáng)說:“這都是她上課不講小話,有錯及時改正換來的,所以大家也要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,爭取自己也有一定的進(jìn)步。”這種鼓勵,回復(fù)了她的信心,不斷增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)的自信,相信她這樣堅持下去也會取得令人滿意的成績。

        三、用誠心尊重后進(jìn)生的個性

        在與后進(jìn)生的教育談話中,我們常常覺得他們思想很難理解。其實細(xì)細(xì)想來,我們也是從學(xué)生一路走來,自問自己:曾經(jīng)難道就沒有犯錯時候嗎?黃沙如海,找不到兩顆完全相同的沙粒;綠葉如云,找不到兩片完全相同的葉片;人海茫茫,沒有兩個完全相同的學(xué)生。每個學(xué)生都以自己獨(dú)特的形象出現(xiàn)在教師面前,沒有個性的學(xué)生是不存在的。我們有責(zé)任了解學(xué)生的個性,尊重學(xué)生的個性,發(fā)展學(xué)生的個性。班上的一個男同學(xué),每次上課都不專心,要么摸玩具,要么在草稿上畫畫,差不多每堂課都要提醒他,一到做作業(yè),亂做一通,甚至答非所問。直到有一次,在學(xué)習(xí)對稱圖形時,他畫出的圖形特別標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計的對稱圖案特別美觀。原來這就是他的特長,這就是他為什么總愛在課堂上畫畫。于是我把他的圖案展示出來給班上的同學(xué)看,同學(xué)們對他的作品也贊不絕口,他羞澀地笑了。課后,我讓他當(dāng)“小老師”,去指導(dǎo)那幾個不會畫的同學(xué),他欣然接受并熱心地幫助那幾個同學(xué)。而且在以后的課堂上他也能自覺地遵守課堂紀(jì)律,每當(dāng)他又出現(xiàn)注意力分散時,我只要用眼睛暗示一下,或走到他的身邊,輕輕地敲敲他的桌子,他就會趕快坐好。雖然成績進(jìn)步不大,但學(xué)習(xí)習(xí)慣好了,相信他的成績也會變得越來越好的。

        四、用耐心疏導(dǎo)后進(jìn)生的困惑

        由于“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)中遇到的困難多,挫折也多,因而常常對學(xué)好數(shù)學(xué)感到灰心喪氣,心理上存在著一定的畏難和抵觸情緒。在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù)。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須“反復(fù)抓,抓反復(fù)”。因此我在教學(xué)過程中,對他們每一位都抱有積極的希望,并不斷尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,發(fā)展?jié)撃芙逃?,用耐心來幫助這些學(xué)生,因勢利導(dǎo),解開心中的困惑,使他們能夠“親其師而信其道”。課余時間,我經(jīng)常找他們談心,問他們的學(xué)習(xí),問他們的生活,讓他們從自己的優(yōu)點、興趣、愛好中獲得自信,從而鼓起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。教學(xué)中,開展學(xué)法交流,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維較強(qiáng)的特點,經(jīng)常督促后進(jìn)生進(jìn)行總結(jié),做到溫故而知新,并定期讓成績較好的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的總結(jié),針對各種題型的方法練習(xí),讓后進(jìn)生跟著一點一點照著學(xué),慢慢地養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,等習(xí)慣成自然后,這部分學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí),從而成為學(xué)習(xí)的主人。對后進(jìn)生,教師要學(xué)會冷處理,用我們的耐心給學(xué)生一個緩沖的時間,讓他們在有目的的練習(xí)、復(fù)習(xí)中慢慢咀嚼、消化、吸收,逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求。

        總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,不是一朝一夕的事;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,不可能一蹴而就?!笆陿淠?,百年樹人”,我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,只要教師用足夠的愛心去關(guān)心和呵護(hù)他們,用我們無私的愛去為他們導(dǎo)航,后進(jìn)生定能揚(yáng)帆起航!

        編輯 韓 曉

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