王建軍

摘 要：積極推進(jìn)課程改革以來(lái)，在教學(xué)理念、課堂行為、課程資源開發(fā)以及課堂師生關(guān)系和師生地位等方面均出現(xiàn)了積極的變化，但是由于在理念、理解、操作層面不深入，甚至偏差，課堂教學(xué)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)踐、觀察和辨證性的思考，力圖詮釋探索真正的在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的課改之路。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；改革；思考

新一輪課改實(shí)施以來(lái)，引起了課堂教學(xué)的明顯變化，這種變化體現(xiàn)在學(xué)生、課堂教學(xué)和教師等諸多方面。這種變化給我們學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高?？傊?，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新思考。

一、課程改革使語(yǔ)文課堂教學(xué)生機(jī)盎然

1.課堂教學(xué)目標(biāo)變了

新課程確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，就是注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)，知識(shí)和能力和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

2.課堂教學(xué)活起來(lái)了

由于教學(xué)過(guò)程開放了，教學(xué)時(shí)空也變得開放了。學(xué)生被賦予了更多的自由和權(quán)利：獨(dú)立思考、個(gè)性化理解、自由表達(dá)的自由和權(quán)利；質(zhì)疑、批判教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)及其他權(quán)威的自由和權(quán)利；作為平等的一員參與課堂教學(xué)并受到平等對(duì)待的自由和權(quán)利；因?yàn)樽约阂娊獾莫?dú)特性或不完善性乃至片面性，免于精神或肉體處罰以及不公正評(píng)價(jià)或?qū)Υ淖杂珊蜋?quán)利等等。

應(yīng)該說(shuō)，課堂教學(xué)“活”起來(lái)，是新課程改革的一大亮點(diǎn)，是師生關(guān)系、課程目標(biāo)三位一體等綜合因素的體現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)

由于教學(xué)過(guò)程開放了，教學(xué)時(shí)空也變得開放了，教師的調(diào)控手段多樣，學(xué)生自由表達(dá)，鼓勵(lì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是，我們的課堂活起來(lái)了，熱鬧起來(lái)了，多媒體手段多起來(lái)了，無(wú)可否認(rèn)，這樣的課“觀賞性”強(qiáng)多了。留心我們的課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)如下筆者認(rèn)為“誤區(qū)”的現(xiàn)象。

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主合作學(xué)習(xí)功能，忽視接受學(xué)習(xí)作用

在課堂上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師不敢多講，動(dòng)不動(dòng)就分組討論，進(jìn)行所謂的“合作學(xué)習(xí)”，發(fā)揮學(xué)生“探究能力”。我們知道，自主探究是指學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法，自己解決，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。能否引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師是關(guān)鍵，要在研究教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，提供豐富的感性和理性的材料，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，從不自覺到自覺地形成了良好的思維習(xí)慣。

2.多媒體使用不當(dāng)，對(duì)多媒體的依賴

運(yùn)用多媒體教學(xué)，在直觀化、形象化方面絕非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能比。它所營(yíng)造的由形象、色彩、聲音動(dòng)畫等構(gòu)成的綜合氛圍，使學(xué)生“身臨其境”，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。然而，大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。例如，教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥獸的課文，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件。這些課件雖然讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多感官的興奮刺激，但其占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生對(duì)文本解讀或動(dòng)思動(dòng)筆的時(shí)間。

三、矯正策略及辨證性思考

“語(yǔ)文”是語(yǔ)言文字或語(yǔ)言文學(xué)，也有的說(shuō)是“語(yǔ)言文化”。葉老的說(shuō)法是：“口頭為語(yǔ)，書面為文?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)提出的“語(yǔ)文素養(yǎng)”為：字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字，閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的能力，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念。

筆者認(rèn)為，無(wú)論怎么樣改革，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須把握好以下幾個(gè)方面。

1.語(yǔ)言實(shí)踐的內(nèi)容需有選擇

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富多彩的，有的可以聯(lián)系生活實(shí)際，利用已有經(jīng)驗(yàn)理解。有的可以根據(jù)教師的引導(dǎo)體會(huì)；有的還可以通過(guò)自己的想象輔助理解。而當(dāng)這一切都難以啟發(fā)學(xué)生的心智時(shí)，就需要學(xué)生親身體驗(yàn)，比如語(yǔ)文中的書寫，盡管教師指導(dǎo)學(xué)生如何擺正字的間架結(jié)構(gòu)，如何握筆，但沒有學(xué)生親身實(shí)踐，這一切也就是紙上談兵而已。所以，語(yǔ)言實(shí)踐不是逢文必究，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際做一些選擇。

2.語(yǔ)言實(shí)踐的方式應(yīng)多樣

語(yǔ)言實(shí)踐的方式是多種多樣的，語(yǔ)文教學(xué)中最常見也最有用的還是聽說(shuō)讀寫。至于如何機(jī)智靈活地采取這些方式，純屬教師的見解和功底。比如，說(shuō)一說(shuō)，有的時(shí)候可以讓學(xué)生來(lái)開個(gè)辯論會(huì)辯一辯、聽一聽、看一看，有的時(shí)候我們不妨讓學(xué)生來(lái)演一演；寫一寫，我們還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)一創(chuàng)。當(dāng)然，實(shí)踐方式的選擇必須依據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，相信只有在這樣具有濃濃語(yǔ)文氣息的“實(shí)踐”中，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到激發(fā)。

總之，近10年的小學(xué)語(yǔ)文課程改革，在師生關(guān)系、課堂教學(xué)民主氛圍、評(píng)價(jià)體系等諸多方面帶來(lái)了新的變化。給以往沉悶的語(yǔ)文課堂注入了無(wú)限生機(jī)和活力，取得的成功有目共睹。既然是改革，就必然存在偏差，我們冷靜地審視當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)“繁榮”“熱鬧”的場(chǎng)面，有必要對(duì)其中的一些問(wèn)題進(jìn)行重新思考。只要我們對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題多觀察、多思考，糾正其中的不和諧音符，始終著眼于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，真正做到以人為本，那么我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必然是一個(gè)姹紫嫣紅的春天。

編輯 韓 曉