鄧塏鏞 楊會(huì)戰(zhàn)

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，廣東 珠海 519000）

學(xué)生自治，從班級(jí)做起

鄧塏鏞 楊會(huì)戰(zhàn)

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，廣東 珠海 519000）

為了貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)精神，高校輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)大力開(kāi)展學(xué)生自治管理工作，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為輔的管理模式。自治只有從班級(jí)做起，才能打好基礎(chǔ)，通過(guò)班風(fēng)帶動(dòng)全校的自治之風(fēng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以通過(guò)全面組織、制定公約、雙向監(jiān)督、比拼和分享經(jīng)驗(yàn)等途徑實(shí)現(xiàn)自我管理、學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高各方面的素質(zhì)，為將來(lái)步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。

學(xué)生 自治 班級(jí) 發(fā)展

著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。就“學(xué)生自治”的話題，陶行知在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》一文中指出：“學(xué)生自治自理是把學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來(lái)，大家學(xué)習(xí)管理自己的手續(xù)。從學(xué)校這方面說(shuō)，就是為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠大家組織起來(lái)，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力。”學(xué)生通過(guò)自治，能夠自己充當(dāng)主人翁的角色，從自我管理中學(xué)會(huì)生活、學(xué)習(xí)、生存和協(xié)作，從而獲得經(jīng)驗(yàn)、提高修養(yǎng)、走向成熟并能服務(wù)和引導(dǎo)身邊的同學(xué)，共同進(jìn)步?？梢?jiàn)，學(xué)生自治對(duì)學(xué)生管理工作起到至關(guān)重要的作用。

要在全校進(jìn)行學(xué)生自治管理，需要化整為零地進(jìn)行。學(xué)生入學(xué)后首先接觸的是同班同學(xué)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、相處融洽度、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的熱情時(shí)刻都在影響著每一位同學(xué)，班級(jí)是學(xué)生管理工作的基本單位，學(xué)生自治應(yīng)從班級(jí)做起。

班級(jí)自治管理就是在單個(gè)班級(jí)的管理范圍內(nèi)，以學(xué)生為主體，以班委會(huì)為核心，其他學(xué)生為輔助，以班主任為顧問(wèn)，通過(guò)學(xué)生間的共處和班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生自管、自教、自律的三大能力的培養(yǎng)過(guò)程。在日常的生活與學(xué)習(xí)中，學(xué)生各自的家庭環(huán)境、性格喜好、行為作風(fēng)都很容易得到體現(xiàn)，同時(shí)心理障礙與思想問(wèn)題也最容易暴露。學(xué)生自治從班級(jí)做起，輔導(dǎo)員與班主任能在第一時(shí)間掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，最大限度地挖掘有潛質(zhì)的人才。

同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，引導(dǎo)他們走出困境。因此，學(xué)生自治工作從班級(jí)做起，不但能通過(guò)良好的班風(fēng)帶動(dòng)校風(fēng)，順應(yīng)校園的自治文化，而且能有效做好校園維穩(wěn)工作，為學(xué)校的繁榮發(fā)展保駕護(hù)航。

本文結(jié)合工作實(shí)際，從組織、制度、監(jiān)管、競(jìng)爭(zhēng)四方面論述高校學(xué)生班級(jí)自治的實(shí)踐途徑。

一、班委為首，全體參與

新生入學(xué)，首先要組建一個(gè)合理的班級(jí)架構(gòu)，如圖1所示，以班委會(huì)為核心，學(xué)生為輔助，除了由班委進(jìn)行各自領(lǐng)域的組織管理之外，還把其余的學(xué)生分成5-8組，每組5-7人，每組設(shè)有一名小組長(zhǎng)，然后把每個(gè)班委都盡量均勻地安置到每一組內(nèi)，當(dāng)下達(dá)通知、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，傳達(dá)的順序?yàn)榘嚅L(zhǎng)—其余班委—組長(zhǎng)—成員，而匯總數(shù)據(jù)時(shí)順序?yàn)椋撼蓡T—組長(zhǎng)—班委—班長(zhǎng)。班委和小組長(zhǎng)的職務(wù)均由民主選舉、競(jìng)聘上崗的形式產(chǎn)生。這樣的班級(jí)架構(gòu)可以把班級(jí)的管理事務(wù)細(xì)化到每一位班委身上，班委們深入到每一個(gè)小組內(nèi)既為成員，又有義務(wù)與小組長(zhǎng)共同完成班級(jí)任務(wù)，這樣每個(gè)班委的所管理的人數(shù)相對(duì)比較均勻，加上與小組長(zhǎng)的共同協(xié)作也起到互相鞭策的作用。當(dāng)學(xué)生內(nèi)部出現(xiàn)矛盾、不聽(tīng)指使、違規(guī)等現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)和班委能夠提前留意、盡早發(fā)現(xiàn)、勸導(dǎo)處理并及時(shí)匯報(bào)給輔導(dǎo)員與班主任，對(duì)于班委無(wú)法解決的問(wèn)題，由輔導(dǎo)員或班主任進(jìn)行協(xié)調(diào)控制。

圖1 班級(jí)架構(gòu)示意圖

要做到學(xué)生自治的全面貫徹，除了要求班委帶頭組織之外，還需要每一個(gè)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)。多舉行“我愛(ài)我班”、“我為班級(jí)添光彩”、“互助一加一”等班級(jí)互動(dòng)活動(dòng)。在游戲、小品、視頻、表達(dá)心意的多種活動(dòng)環(huán)節(jié)里，讓同學(xué)們相互了解、相互信任，發(fā)揮每一位同學(xué)的作用。在日常的生活和學(xué)習(xí)中，利用某些實(shí)踐環(huán)節(jié)，動(dòng)員每一位同學(xué)一起參與，平等互助，加強(qiáng)同學(xué)間的緊密聯(lián)系，同時(shí)讓每一位學(xué)生都感受到“我很重要”。只有每一個(gè)成員認(rèn)為自己是班級(jí)的主人，在管理活動(dòng)中，他們才能挺身而出，為班級(jí)出謀劃策、貢獻(xiàn)力量，這樣的班級(jí)才能擁有強(qiáng)大凝聚力［1］。

二、班級(jí)公約，規(guī)范行為

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)自治要長(zhǎng)治久安，就必須以‘法’治班，以人為本。制定班級(jí)公約，就是在校規(guī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象和班級(jí)的實(shí)際情況，逐步細(xì)化，加以補(bǔ)充，把不正當(dāng)?shù)男袨楝F(xiàn)象納入其中，從而強(qiáng)化素質(zhì)教育、人文教育，提高在德育上對(duì)學(xué)生的要求。

為了讓人人都能參與公約的制定，可以把班級(jí)公約分成學(xué)習(xí)、德育、宿舍文明、活動(dòng)比賽等若干個(gè)模塊，每一個(gè)模塊讓兩組學(xué)生進(jìn)行撰寫(xiě)，完成后把兩組的草案整合總結(jié)，然后開(kāi)班會(huì)，讓同學(xué)們對(duì)班級(jí)公約中各模塊的規(guī)定進(jìn)行討論。這樣，每個(gè)同學(xué)除了能逐條了解規(guī)范之外還能對(duì)有漏洞的條約，加以思考。討論過(guò)程中，對(duì)于提出金點(diǎn)子的同學(xué)給予采納和嘉獎(jiǎng)，對(duì)于公約撰寫(xiě)得符合同學(xué)心愿、實(shí)事求是、執(zhí)行力度較強(qiáng)的小組給予團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員的檢查后，草案確立。通過(guò)5-8周的試驗(yàn)，班委聽(tīng)取同學(xué)所反饋的意見(jiàn)，最后總結(jié)出班規(guī)的正式文本，通過(guò)班會(huì)貫徹和實(shí)施［2］。

班級(jí)公約從量化班級(jí)日常工作入手，對(duì)不同模塊的管理都可以進(jìn)行以下細(xì)化：

（1）學(xué)習(xí)：出勤，課堂紀(jì)律，成績(jī)，考試紀(jì)律，請(qǐng)假、證明等手續(xù)辦理，優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，課堂紀(jì)律獎(jiǎng)懲規(guī)定；

（2）德育：匯總校方禁止的所有行為，對(duì)應(yīng)班級(jí)處罰標(biāo)準(zhǔn)和校方處分，撤銷處分程序；

（3）宿舍文明：每周的宿舍衛(wèi)生檢查評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，宿舍和諧度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)文明宿舍獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)明，不達(dá)標(biāo)宿舍處罰條例；

（4）活動(dòng)比賽：根據(jù)班、院、校、市、省、國(guó)家、國(guó)際級(jí)的比賽、項(xiàng)目申請(qǐng)、發(fā)明專利等規(guī)定不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)集體活動(dòng)缺勤者規(guī)定處罰標(biāo)準(zhǔn)。

每一項(xiàng)的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰除了對(duì)個(gè)人和所在小組進(jìn)行加或扣分外，并在班會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，每個(gè)學(xué)期對(duì)個(gè)人和小組都有評(píng)優(yōu)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

值得提出的是，獎(jiǎng)勵(lì)和處罰方式應(yīng)該更多元化和有針對(duì)性，體現(xiàn)“以人為本”。如優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)評(píng)選，目的并不是把所有優(yōu)秀積極的學(xué)生集合一起，而是要求這個(gè)團(tuán)隊(duì)要有一半或以上學(xué)習(xí)不好、態(tài)度懶散的學(xué)生。通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和互助，成績(jī)有所提高、遲到早退等現(xiàn)象得到改善，明顯進(jìn)步人數(shù)多的團(tuán)隊(duì)及個(gè)人即可獲得嘉獎(jiǎng)；再如，處罰英語(yǔ)課曠課、早退、開(kāi)小差的學(xué)生，罰他們?cè)谙乱淮握n前進(jìn)行歌唱表演，所唱的歌詞必須使用前節(jié)課所學(xué)到的新詞、新語(yǔ)法，歌詞要有完整的內(nèi)容，還要做成一個(gè)課件，里邊要有所唱的歌詞和對(duì)應(yīng)的中文翻譯，表演時(shí)邊唱邊播放課件。這樣既使學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生受到教育同時(shí)補(bǔ)習(xí)沒(méi)掌握的內(nèi)容，又能讓臺(tái)下的學(xué)生一起復(fù)習(xí)并引以為戒。

三、相互監(jiān)督，確保公平

有健全的班級(jí)公約和合理的小組建設(shè)后，如何有效地執(zhí)行班級(jí)公約，除了班委嚴(yán)格把關(guān)外，還需要管理全班學(xué)生的監(jiān)督舉報(bào)［3］。可見(jiàn)，監(jiān)督管理要雙向同步進(jìn)行。可以開(kāi)設(shè)秘密舉報(bào)郵箱，對(duì)于違反班級(jí)公約行為、不公平的評(píng)優(yōu)評(píng)選、徇私舞弊的做法進(jìn)行舉報(bào)和證據(jù)收集，輔導(dǎo)員和班主任可以帶領(lǐng)周?chē)膶W(xué)生側(cè)面了解、查明事實(shí)，并與被舉報(bào)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話和教育，并按照班級(jí)公約的規(guī)定進(jìn)行處理，對(duì)于有異議的行為，可以通過(guò)民主評(píng)議確定最終的處理措施。對(duì)于違規(guī)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員和班主任的思想教育后，要進(jìn)行自我檢討并寫(xiě)承諾書(shū)，交給所在小組的小組長(zhǎng)和宿舍長(zhǎng)，便于小組成員和室友監(jiān)督。通過(guò)雙向監(jiān)督，強(qiáng)化班級(jí)自治的效果，并時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生自理、自管、自生和自強(qiáng)。

四、良性競(jìng)爭(zhēng)，分享經(jīng)驗(yàn)

為了讓班級(jí)成員都有創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的意識(shí)，班委除了要以身作則，帶頭參加各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，還要大力動(dòng)員群眾，挖掘人才。為了做到良性競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制對(duì)于積極參加各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)和獲獎(jiǎng)的同學(xué)給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)楦咝５谋荣惛嗟刂v求合作精神，所以班級(jí)自治要利用好個(gè)人與小組的關(guān)系，可以小組為單位或者由每個(gè)小組派人參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、才藝表演、文藝創(chuàng)作、心理劇評(píng)選、公益等活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽不僅能夠展現(xiàn)才華、互相學(xué)習(xí)、為班增光，還能為自己所在的小組加分，得到的不僅僅是同學(xué)們的喝彩，還能收獲友誼，體現(xiàn)自我價(jià)值，強(qiáng)化了班級(jí)的主人翁意識(shí)。

另外，對(duì)于班級(jí)里的競(jìng)賽和課外活動(dòng)，班委可創(chuàng)建一個(gè)屬于自己班級(jí)的博客，對(duì)每一次的比賽、不同小組或選手在訓(xùn)練、準(zhǔn)備、臨場(chǎng)表現(xiàn)、結(jié)果等方面都進(jìn)行報(bào)道，要求獲獎(jiǎng)隊(duì)伍的每一位成員把自己成功的經(jīng)驗(yàn)加以分享。這樣的博客不但能讓同學(xué)們隨時(shí)回味喜悅，還能分享他人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，為自身日后的比賽和活動(dòng)的組織做好準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)的共同發(fā)展，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)班級(jí)自治取得更好的效果。

高校學(xué)生通過(guò)自治，能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立健全的人格、明辨是非的智慧。學(xué)生自治要從班級(jí)做起，才能為學(xué)校整體的自治工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)是學(xué)生社會(huì)化角色轉(zhuǎn)換最為關(guān)鍵的時(shí)期，班級(jí)自治是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化最重要的手段。從班級(jí)做起，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

［1］孫晨彬.探究高校輔導(dǎo)員人格力量在學(xué)生管理中的作用［J］.時(shí)代教育，2014（3）：106.

［2］馬炳琛.淺談高校學(xué)生自主管理模式研究［J］.現(xiàn)代貿(mào)易工業(yè)，2013（30）：209-210.

［3］孫小麗.高校學(xué)生自主管理工作探索［J］.現(xiàn)代貿(mào)易工業(yè)，2014（17）：98-99.