李建錄

（湖州師范學院，浙江 湖州 313000）

網(wǎng)絡媒介對寫作影響的調(diào)查分析與寫作實踐教學對策

李建錄

（湖州師范學院，浙江 湖州 313000）

本文通過問卷調(diào)查形式分析了網(wǎng)絡媒介對寫作實踐行為的影響，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡媒介對青少年的寫作行為影響存在年齡、學歷、地區(qū)差異，對具體寫作主體來說，網(wǎng)絡媒介對其寫作思維、寫作方法、寫作選題與構思都存在影響。針對這樣網(wǎng)絡影響下的學生個體，寫作實踐教學如何提高教學效率，文章適時提出相應對策。

調(diào)查分析 寫作主體 教學對策

一、網(wǎng)絡媒介影響寫作主體的因素分析

大眾傳播媒介尤其網(wǎng)絡媒介對寫作個體的影響是一個比較寬泛的命題，因為影響因素主要考慮網(wǎng)絡媒介，但影響形式和影響對象則是多角度、多形態(tài)的。因此課題研究采用問卷調(diào)查研究方法，調(diào)查對象首先分類選擇，即按照不同性別、年齡、不同受教育程度和所在地范圍等影響因素分類調(diào)查，考慮到網(wǎng)絡應用的技術性特點，以湖州市為例，范圍內(nèi)的中學生、大學生及具有研究生學歷的教師為調(diào)查對象，基本達到對不同知識群體的抽樣調(diào)查的目的要求，覆蓋范圍比較廣泛。共發(fā)放問卷250份，回收了231份，回收率92.4%，其中有效問卷214份，無效問卷17份，有效問卷率92.6%，有效問卷回收率85.6%。

1.不同媒介對寫作主體的影響程度。

從調(diào)查結果看，所有214份有效問卷中，針對媒介對寫作行為有無影響及影響程度的回答，回答沒有的21人，占全部問卷的9.8%；回答一般影響的29人，占全部問卷的13.6%；回答有影響的124人，占全部問卷的57.9%；回答影響特別大的40人，占全部問卷的18.7%?？梢钥闯?，回答有和特別大的占76.6%，占了絕大多數(shù)，不難分析，從調(diào)查結果看，認為大眾媒介對自己寫作活動產(chǎn)生了影響，是一種較為普遍的現(xiàn)象。

從調(diào)查結果看，在回答媒介對自己寫作產(chǎn)生影響的調(diào)查者中，即回答媒介對自己寫作有影響和影響特別大的調(diào)查者164人中，進一步探究哪種媒介對寫作活動的影響比較大，其中回答印刷類媒介的36人，占有影響人數(shù)的22.0%；回答電子類媒介的（特指廣播和電視媒介）29人，占有影響人數(shù)的17.7%；回答網(wǎng)絡媒介的99人，占有影響人數(shù)的60.3%。通過調(diào)查結果分析，不難看出印刷類媒介對寫作的影響比電子類媒介影響較大，說明學生獲取寫作素材、獲取寫作知識和技能的途徑通過書本知識比電視廣播媒介要多，但是回答網(wǎng)絡對自己影響的人數(shù)要遠遠多于印刷類和電子類媒介，說明網(wǎng)絡的普及后，學生獲取寫作知識，搜集寫作材料，甚至直接在網(wǎng)絡上交流信息和在線寫作比較頻繁，網(wǎng)絡對學生的寫作行為產(chǎn)生了顯著影響。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，年齡較低的，如中學生群體，印刷類媒介對其寫作影響占多數(shù)，說明中學生在學習管理上，接觸其他媒介是受到限制的，獲取寫作技能和寫作素材主要還是通過書本。隨著年齡和學歷的增高，學生從電子類，尤其是網(wǎng)絡媒介獲取信息的途徑越來越多，因此網(wǎng)絡對學生寫作的影響最為顯著，尤其是大學生和研究生需要通過網(wǎng)絡投稿、發(fā)表文章、撰寫畢業(yè)論文等，調(diào)查結果對這一現(xiàn)象給予了充分佐證。

2.網(wǎng)絡媒介對寫作主體的影響分析。

在以上回答網(wǎng)絡對自己影響比較大的調(diào)查者中，通過進一步深入調(diào)查網(wǎng)絡媒介對寫作者哪些方面產(chǎn)生影響，從調(diào)查結果看，在回答網(wǎng)絡對自己寫作活動影響比較大的99人中，回答寫作動機的18人，占18.2%；回答寫作習慣的31人，占31.3%；回答寫作構思的24人，占24.2%；回答寫作素材的26人，占26.3%。不難發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡對調(diào)查者這四個寫作類別的影響幾乎沒有多大差異，呈現(xiàn)均衡化態(tài)勢。網(wǎng)絡對寫作習慣的影響稍微大于其他方面，說明網(wǎng)絡對傳統(tǒng)寫作產(chǎn)生比較大的影響，改變已有寫作習慣和方式，同時從另一方面印證了網(wǎng)絡寫作的自由化與傳統(tǒng)非自由化的差別。

從以上分析結果可以看出，網(wǎng)絡對寫作的影響總體有年齡、學歷和地域等方面，呈現(xiàn)顯著性差異，而在性別上是沒有多少差別的。媒介對學生寫作行為產(chǎn)生影響是較為普遍的現(xiàn)象，其中網(wǎng)絡媒介對學生寫作產(chǎn)生的影響最為顯著和突出，同時我們可以看出，網(wǎng)絡對學生寫作構思、寫作習慣等都產(chǎn)生了影響，其中對寫作習慣的影響稍微突出。以上結論在訪談中得到了印證，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著年齡和學歷的提高，回答進行過網(wǎng)絡寫作的人越多，關注網(wǎng)絡作品的呈增長趨勢。從訪談中可以看出，大部分學生都認為網(wǎng)絡對自己的寫作是利大于弊的，回答弊大于利的占少數(shù)，且這種回答在低年齡段或中學階段比較多，總體上說明學生對網(wǎng)絡尤其網(wǎng)絡在寫作中的作用是比較認可的。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡對寫作的影響最為顯著，影響方面主要表現(xiàn)在寫作思維和寫作方法上。那么在這樣的大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡背景下，高校如何改變寫作實踐教學方式，以應對學生新的寫作思維和寫作方法呢？

二、網(wǎng)絡背景下的高校寫作實踐教學對策

1.基于網(wǎng)絡媒介的優(yōu)勢，激發(fā)學生寫作興趣。

“學生對一門學科的態(tài)度，會在他的知覺思維、記憶和想象等心理特征上留下痕跡，學生缺乏積極的態(tài)度，就會阻礙他們活動潛能的發(fā)展”①。因此，學生對寫作的興趣直接決定了學生能否很好地以積極態(tài)度投入到寫作實踐訓練中。從另一方面看，“寫作本是一件非常美好的事情，它源于一種生命覺醒，源于蘇醒的心靈對世界、對人生的驚喜感悟，源于對自身經(jīng)驗、自身情感的一種珍惜。因而用自己的語言寫真實的感受是一個人靈魂的確證，是一個人個性與人格的展現(xiàn)，這其實是一種不可侵犯的權利……”②網(wǎng)絡媒介恰恰給予人們這樣的表達權利，網(wǎng)絡是自由的，“于我手寫我心”即是?，F(xiàn)代寫作實踐教學不應該回避這一現(xiàn)實。恰恰相反，應該借助網(wǎng)絡自由的優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡多媒體信息的優(yōu)勢，提高學生寫作興趣，真正讓學生喜歡寫、愿意寫。

2.鼓勵學生寫作實踐過程中積極使用網(wǎng)絡媒介。

我們不應擔心網(wǎng)絡對寫作的負面影響，應始終堅信現(xiàn)代科學技術的產(chǎn)生必然有其必要性和合理性，當代學生不應該拘束于原來固有的海量化紙筆寫作訓練之中，那是低效率的訓練，寫作訓練的成果未必有借助于網(wǎng)絡媒介進行寫作訓練提高寫作能力的效果來得好。這是因為借助網(wǎng)絡媒介的寫作教學“改變了傳統(tǒng)知識儲備、傳播和提取的模式，具有表現(xiàn)力豐富、交互性強、共享性好、組織形式靈活等特點，有利于獲得最佳教學效果，受到廣大高校師生的歡迎”③。

3.改變傳統(tǒng)實踐教學模式，借助網(wǎng)絡為中介平臺進行寫作實踐教學。

“與傳統(tǒng)教學方法相比，網(wǎng)絡教學這種超越平面甚至可以跨越時空的解讀方式，使認知、閱讀和感受、體驗結合在一起，大大提高學習興趣和效率，確有其無可比擬的優(yōu)越性”④。因此，高校寫作實踐教學訓練模式必須與時俱進，教師可以借助網(wǎng)絡平臺進行學生寫作訓練。如借助網(wǎng)絡互動與學生點對點即時交流寫作過程，提高學生寫作質(zhì)量，達到“寫作教學和諧互動，大大提高教學效率”⑤。

4.必須改變傳統(tǒng)評價機制，更注重學生的個性特征。

“網(wǎng)絡背景下的高校應用寫作訓練模式，必須有激勵措施，注重學生過程培養(yǎng)，注重學生平時知識的積累，注重學生訓練效果，防止同學間相互復制他人作業(yè)”⑥。網(wǎng)絡背景下的寫作訓練評價機制要改變以前傳統(tǒng)模式，寫作訓練效果絕不是一張試卷就能反映出來的，也不是最后一次寫作作品能夠反映出來的。寫作實踐訓練效果應該反映在學生整個訓練過程中，因此，寫作訓練評價必須反映整個訓練過程，并注重對學生個性特征的觀測，包括網(wǎng)絡寫作訓練效果反映在學生對網(wǎng)絡信息和素材的獲取能力上。那么最后的評價要能反映學生的網(wǎng)絡寫作素材獲取能力、寫作素材的整合能力和個性語言的表達能力等，即定性評價。當然訓練過程中必須有定量評價。

三、結語

高校寫作實踐教學必須面對這樣一個現(xiàn)實，即學生的寫作行為獲得的寫作效率一定程度上取決于學生對網(wǎng)絡媒介中海量信息的挖掘與運用能力，網(wǎng)絡的運用正改變著學生的思考方式和生活態(tài)度，一定程度上改變學生的寫作行為和寫作習慣。當今大數(shù)據(jù)背景下的寫作實踐教學訓練必須適應新時期新技術的要求，借助網(wǎng)絡進行寫作實踐教學，提高學生寫作興趣和寫作能力，提高教師寫作實踐教學效率，拉近師生距離，增進師生感情，我們應該學會利用網(wǎng)絡媒介的技術優(yōu)勢，不斷提高寫作實踐教學水平。

注釋：

①李伯黍，燕國材.教育心理學［M］.上海:華東師范大學出版社，1993:262.

②常作印.別讓寫作游離于學生的言語生命之外［J］.河南教育（基教版），2007:12.

③舒順蘭.高校多媒體教學中應注意的幾個問題［J］.中國林業(yè)教育，2001:5.

④戴春暉.利用網(wǎng)絡多媒體技術促進應用寫作教學之探索.

⑤胡敏.網(wǎng)絡背景下的高師寫作教學改革［J］.湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2008:182.

⑥潘峰.網(wǎng)絡背景下的高校應用寫作訓練模式及其策略［J］.現(xiàn)代語文.2008:126.

［1］馬正平.高等寫作學引論［M］.中國人民大學出版社，2002.

［2］馬正平.高等寫作思維訓練教程［M］.北京：中國人民大學出版社，2002.

［3］馬正平.中國寫作學的當代進展［M］.新世紀出版社，1991.6.

［4］金長民.寫作運思學引論［M］.陜西人民教育出版社，1989.

［5］朱伯石，主編.現(xiàn)代寫作學［M］.人民日報出版社，1986.6.

［6］南帆.電子時代的文學命運［M］.海南出版公司，1997.

［7］朱海兵.網(wǎng)絡文化時代電腦寫作對傳統(tǒng)寫作的沖擊與挑戰(zhàn)［J］.佳木斯：佳木斯大學社會科學學報.2010.3.

［8］邱淑群.網(wǎng)絡新媒體對“媒介即訊息”的詮釋［J］.北京：人民網(wǎng)（傳媒研究），2007.7.

［9］金勇，陳華.當今西方報紙媒介的發(fā)展趨勢與啟迪［J］.北京：傳媒，2005，10.

［10］朱海東.印刷媒介發(fā)展及功用的定位思考［J］.武漢：湖北人民出版社，2010.8.

［11］于珊珊.市場經(jīng)濟競爭下的電視媒介的發(fā)展［J］.黑龍江：北方經(jīng)貿(mào)雜志社出版，2010.5.

湖州師范學院科研項目成果，編號：2014XJKY12。