李斯斯

2015年3月，教育部發(fā)布消息稱，為適應(yīng)職業(yè)教育需要，國內(nèi)將有1700多所高等院校轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育。究其原因，一方面是科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的職業(yè)技能人才缺乏，另一方面是高校擴(kuò)招導(dǎo)致的就業(yè)壓力。當(dāng)下727萬高校畢業(yè)生的出路拷問著高等教育同質(zhì)化發(fā)展的必要性，培養(yǎng)技能型人才是解決矛盾的根本出路。如何培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的技能型人才，如何幫助職業(yè)院校學(xué)生尤其是中職生樹立良好的職業(yè)自我概念、促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展是相關(guān)教育部門亟需關(guān)注的問題。

一、對象與方法

(一)對象

抽取天津市三所中等專業(yè)學(xué)校8個不同專業(yè)的一年級中職學(xué)生200名，其中包括男生137名，女生63名;獨(dú)生子女96名，非獨(dú)生子女104名;城市83名，農(nóng)村117名。

(二)調(diào)查工具

自編中職生職業(yè)自我概念問卷。本量表主要根據(jù)中職生身心特點(diǎn)和相關(guān)專家意見編制而成，共包括19個題目，采用李克特5點(diǎn)計分法，得分越高，說明職業(yè)自我概念水平越高。職業(yè)能力自我、職業(yè)準(zhǔn)備自我、職業(yè)認(rèn)知自我三個因子累計方差解釋率為56.139%。總量表的克隆巴赫α系數(shù)為0.914，三個分量表的克隆巴赫α系數(shù)分別為 0.888、0.769、0.824。

(三)調(diào)查方法

由專業(yè)人員發(fā)放問卷208份，有效回收200份。

(四)統(tǒng)計學(xué)方法

采用spss19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，本研究采用項(xiàng)目分析、探索性因素分析(EFA)、t檢驗(yàn)。

二、調(diào)查結(jié)果

對中職新生職業(yè)自我概念進(jìn)行描述性分析，結(jié)果顯示，天津市中職新生的職業(yè)自我概念總體評價一般。(見表1)

表1 中職新生職業(yè)自我概念現(xiàn)狀(n=200，分)

以生源地為分組變量，以職業(yè)自我概念總分與各個維度為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，城市學(xué)生的職業(yè)自我概念水平要比農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)自我概念水平高(t=2.354，p＜0.05)。同時，在職業(yè)準(zhǔn)備自我這一維度上城市學(xué)生和和農(nóng)村學(xué)生存在及其顯著的差異(t=2.924，p＜0.01)，表現(xiàn)為城市學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn) 備自我發(fā)展水平要高于農(nóng)村學(xué)生。(見表2)

表2 中職新生職業(yè)自我概念的生源地差異，分)

表2 中職新生職業(yè)自我概念的生源地差異，分)

維度 城市(67) 農(nóng)村(131)t p職業(yè)能力自我 3.872 ±0.789 3.711 ±0.716 1.459 0.146職業(yè)準(zhǔn)備自我 3.736 ±0.785 3.421 ±0.692 2.924 0.004＊＊職業(yè)認(rèn)知自我 3.541 ±0.953 3.229 ±0.979 2.162 0.032*總分 3.777 ±0.682 3.543 ±0.659 2.354 0.020*

以中職生所任職務(wù)為分組變量，以職業(yè)自我概念總分與各個維度為變量因，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，干部學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知自我這一維度上與非干部學(xué)生存在差異(t=2.687，p＜0.01)，干部學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知自我發(fā)展水平要高于農(nóng)村學(xué)生。(見表3)

表3 中職新生職業(yè)自我概念的職務(wù)差異(，分)

表3 中職新生職業(yè)自我概念的職務(wù)差異(，分)

維度 干部(83) 非干部(117)t p職業(yè)能力自我 3.832 ±0.726 3.720 ±0.756 1.049 0.295職業(yè)準(zhǔn)備自我 3.612 ±0.746 3.471 ±0.731 1.331 0.185職業(yè)認(rèn)知自我 3.554 ±0.851 3.182 ±1.037 2.687 0.008＊＊總分 3.719 ±0.644 3.556 ±0.690 1.682 0.094

三、分析與討論

(一)中職新生職業(yè)自我概念現(xiàn)狀分析

研究中，天津市中職新生的職業(yè)自我概念總體評價一般，這說明中職新生對職業(yè)發(fā)展有一定的了解，但職業(yè)自我概念意識還有待提高。歸其原因，中職新生的自我認(rèn)知和評價能力有限，再加上社會經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致他們對自己的認(rèn)識不夠全面和深刻，沒有及早進(jìn)行積極的職業(yè)規(guī)劃，不能很好地把握自己的職業(yè)生涯發(fā)展。

從生源地來看，城市學(xué)生的職業(yè)自我概念發(fā)展水平要好于農(nóng)村學(xué)生。城市的科技發(fā)展水平要好于農(nóng)村，城市學(xué)生接觸的信息要比農(nóng)村孩子豐富。同時，城市父母的受教育程度偏高也是間接影響城市孩子職業(yè)自我概念的因素之一。

從所任職務(wù)來講，干部學(xué)生比非干部學(xué)生的職業(yè)自我概念發(fā)展水平高。干部學(xué)生在平常的組織活動中更有機(jī)會接觸到豐富的信息和相關(guān)的經(jīng)歷，通過一次次的活動還會提高自己包括職業(yè)自我概念在內(nèi)的各方面的能力。

(二)教育對策

1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，重視職業(yè)價值觀教育。大部分中職生之所以走進(jìn)職業(yè)學(xué)校都是家人包辦的緣故，自己根本就不了解所要學(xué)的專業(yè)以及將來可能從事的職業(yè)。一方面，從入學(xué)開始就要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提供開放的職業(yè)信息和就業(yè)消息，幫助中職生及早樹立明確的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)。另一方面，可以使中職生多參加相應(yīng)的社會實(shí)踐活動來提高其職業(yè)自我概念的水平。最后，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)集體主義職業(yè)價值觀教育和艱苦創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)中職生的社會責(zé)任感，使其建立積極健康的職業(yè)價值觀體系。［1］

2.幫助中職生正確認(rèn)識自己，發(fā)展健全的職業(yè)自我概念。職業(yè)發(fā)展的成功與否關(guān)鍵在于人們是否選擇了適合自己特點(diǎn)的職業(yè)。因此，幫助中職生了解自己的特點(diǎn)和職業(yè)傾向可以有效地提升職業(yè)自我概念水平。中職生往往是那些在義務(wù)教育學(xué)習(xí)中處于劣勢的學(xué)生，因此，中職生常常會過分貶低自己。職業(yè)院校可以采用講座、研討會、擇業(yè)交流會等多種形式的教育活動來提升中職生的職業(yè)自我概念水平。通過對自己興趣、特長、技能等的分析，深入考慮不同職業(yè)與自身的匹配程度，推斷未來可能的工作方向與機(jī)會，確立個人長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。［2］

職業(yè)自我概念是個體職業(yè)生涯發(fā)展的動力系統(tǒng)。當(dāng)前，中職生的職業(yè)自我概念總體評價一般，職業(yè)自我概念意識不強(qiáng)。職業(yè)院校需要及時地幫助中職生建構(gòu)積極的職業(yè)自我概念，以期促進(jìn)他們的職業(yè)生涯發(fā)展。同時，職業(yè)自我概念的發(fā)展是一個過程，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿中職生在校學(xué)習(xí)的全過程。

［1］藺桂瑞.職業(yè)自我概念與大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)［J］.首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2002(S3):107－109.

［2］盧榮遠(yuǎn)，李凌，唐寧玉.職業(yè)心理與職業(yè)指導(dǎo)［M］.北京:人民教育出版社，1998.