吳海娜 陳肖慧 張莉

[摘 要]目前在高校的專業(yè)課中開展雙語教學(xué)是教育改革的一個熱點。雙語教學(xué)反映了當(dāng)今社會信息化和經(jīng)濟全球化的要求，也是我國高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢。雙語教學(xué)是一個不斷深入實踐的過程，需要用科學(xué)的態(tài)度對待。對本科物理專業(yè)學(xué)生的熱學(xué)課程實施雙語教學(xué)是學(xué)科教育適應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢，也是提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有國際視野復(fù)合型人才的一條重要途徑。實現(xiàn)熱學(xué)的雙語教學(xué)離不開師資的大力培訓(xùn)和精力投入、學(xué)生英語水平的不斷提高以及教學(xué)手段的有效改善。

[關(guān)鍵詞]熱學(xué) 雙語教學(xué) 可行性 大學(xué)物理

[中圖分類號] G642[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）01-0166-03

雙語教學(xué)反映了當(dāng)今社會信息化和經(jīng)濟全球化的要求，也是我國高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢。本文從熱學(xué)本身的學(xué)科特點和經(jīng)典熱學(xué)英文原版教材方面闡述了目前高校對本科物理專業(yè)學(xué)生的熱學(xué)課開展雙語教學(xué)的必要性，并從本校大學(xué)物理雙語教學(xué)的已有基礎(chǔ)、大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)資源三方面分析了雙語教學(xué)的可行性。

一、本科物理專業(yè)熱學(xué)雙語教學(xué)必要性分析

（一）熱學(xué)本身的學(xué)科特點

熱學(xué)是關(guān)于熱現(xiàn)象的宏觀理論，熱的微觀理論以及在物性、相變過程中綜合利用的科學(xué)，是高等學(xué)校物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修的重要基礎(chǔ)理論課。由于熱學(xué)研究對象的普遍性和研究方法的特殊性，使它在物理學(xué)體系和科技領(lǐng)域中都具有重要的地位和作用。經(jīng)典的熱學(xué)文獻、最新的熱學(xué)研究成果及應(yīng)用、各種計算軟件大多數(shù)都采用英語作為承載語言，因此積極開展熱學(xué)雙語教育將有利于提高教學(xué)質(zhì)量，推廣研究應(yīng)用范圍，跟蹤學(xué)術(shù)前沿并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。如今的物理學(xué)日新月異，特別是歐美等國的有關(guān)研究始終處在世界先進水平，要想及時了解國際上此領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，聽取高水平國外專家的講座，以及在第一時間把自己的研究成果展示出來，沒有扎實的專業(yè)英語水平是寸步難行的。

（二）經(jīng)典熱學(xué)英文原版教材的特點

如今國內(nèi)的很多優(yōu)秀中文教材重視知識本身的系統(tǒng)性和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，知識體系非常清晰，文字?jǐn)⑹鰢?yán)謹(jǐn)，歸納總結(jié)性強，符合學(xué)生傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)習(xí)慣。英文原版教材的主要特點是以科普的方式介紹物理思想和概念的演化歷史，引導(dǎo)學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理論知識。熱學(xué)英文教材不僅介紹熱學(xué)的進展，還介紹熱學(xué)中物理規(guī)律在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，注重對實際問題的解決，強調(diào)物理規(guī)律在真實生活中的具體應(yīng)用，不力求模型化，讓學(xué)生確切地感受到如何利用所學(xué)規(guī)律去描述和分析具體的生活現(xiàn)象。我們可以在利用中文教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揚英文原版教材的優(yōu)點，選取被國外普遍認(rèn)可且廣泛采用的熱學(xué)教科書進行雙語教學(xué)，旨在提高學(xué)生專業(yè)英語水平的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。我們擬以高等教育出版社出版的黃淑清主編的《熱學(xué)教程》（第三版）為主[1]，以《Thermal Physics》，C.B.P.Finn，Routledge & Kegan Paul plc，1986 和《Fundamentals of Physics》，Halliday and Resnick， 2007兩本英文原版教材為輔，進行雙語教學(xué)。在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在有一定研究和積累的情況下嘗試自己編訂教學(xué)輔助材料，發(fā)動學(xué)生積極整理熱學(xué)專業(yè)課英語詞匯等，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)專業(yè)課雙語教學(xué)，達到物理和英語雙贏的教學(xué)目標(biāo)。

二、本科物理專業(yè)熱學(xué)雙語教學(xué)可行性分析

（一）大學(xué)物理雙語教學(xué)已有堅實基礎(chǔ)

根據(jù)教育部2001年4號文件的精神，我校從2002屆學(xué)生開始，在大學(xué)物理公共基礎(chǔ)課程中已連續(xù)進行了十一屆學(xué)生的雙語教學(xué)實踐。大學(xué)物理雙語教學(xué)得到了多次教學(xué)教改立項支持，并榮獲國家級雙語課程示范課稱號，參與雙語學(xué)習(xí)的班級逐年增多。長年堅持對雙語教學(xué)的學(xué)生群、班型、開課的時機、雙語教學(xué)方式及考核方式、雙語教學(xué)資源及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面進行廣泛深入并細致的研究和實踐[2]，已總結(jié)出一些方案并通過實踐檢驗其可行性。熱學(xué)的雙語教學(xué)可以在大學(xué)物理雙語教學(xué)的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進，吸收成功經(jīng)驗，少走彎路。近些年來，高校教師的學(xué)歷水平不斷提高，更多的年輕教師擁有海外留學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)過國外語言環(huán)境的熏陶，外語應(yīng)用能力較強，既有用外語學(xué)習(xí)專業(yè)課的經(jīng)歷，同時在國內(nèi)也有多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗，可以成為在本科物理專業(yè)開展熱學(xué)雙語教學(xué)的師資力量。

（二）大學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

我校本科物理專業(yè)在大一下學(xué)期開設(shè)熱學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課（一共40學(xué)時）。物理專業(yè)2013年后由以前的三個班擴招為四個班。首先，此時的大學(xué)生經(jīng)過半年高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思維提高了。數(shù)學(xué)是中英文教材中共同的邏輯語言和思維工具，借助于數(shù)學(xué)推導(dǎo)，將促進學(xué)生對英文表達的物理內(nèi)容的理解。其次，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已逐漸由原來高中的填鴨式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。[3]在科技革命的挑戰(zhàn)及激烈的人才競爭壓力下他們對提高外語應(yīng)用能力的自我意識空前覺醒，學(xué)習(xí)動機和求知欲也日益增強。在培養(yǎng)“用外語獲取信息的能力”的基礎(chǔ)上更加強調(diào)“用外語傳遞信息的能力”，因為學(xué)習(xí)用外語講授的專業(yè)課，有可能使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后以外語為工具去為專業(yè)服務(wù)，進而在自己的專業(yè)領(lǐng)域里獲得更大的成就。根據(jù)調(diào)查問卷表明，物理專業(yè)有三分之一的學(xué)生對專業(yè)課開設(shè)雙語教學(xué)很感興趣，覺得學(xué)習(xí)此門課程對他們以后繼續(xù)深造或投入工作都非常有用，三分之一的學(xué)生表示遲疑，怕由于英語水平跟不上而影響物理知識的學(xué)習(xí)，三分之一的學(xué)生表示無所謂，如果開設(shè)也不反對，他們和其他高校的同學(xué)也有聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)好的學(xué)校都會相繼開設(shè)專業(yè)課的雙語教學(xué)，因此也愿意試一試。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展對信息的廣泛傳播和教育起著極其重要的作用?，F(xiàn)如今人們可以隨時隨地上網(wǎng)瀏覽和查找各種資源，世界各大名校的著名教授公開課視頻唾手可得，最先進的科學(xué)資訊隨時更新。教師和學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源從世界名校獲取專業(yè)知識教材。一方面，教師在授課過程中也可以借鑒或節(jié)選知名教授的英文講課視頻及英文課件，了解國外大學(xué)是如何教授熱學(xué)專業(yè)課的;另一方面，學(xué)生也可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)熱學(xué)物理知識并提高專業(yè)英語水平。我們可以充分依托美國Blackboard公司開發(fā)的教學(xué)平臺Blackboard（我校已投入使用五年）為學(xué)生學(xué)習(xí)課程服務(wù)，將教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課堂講義、內(nèi)容總結(jié)和習(xí)題解答等放在網(wǎng)上，便于學(xué)生課下學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，答疑，師生交流，讓網(wǎng)絡(luò)平臺成為課堂教學(xué)的后花園。

三、本科物理專業(yè)熱學(xué)雙語教學(xué)的困難

（一）雙語教學(xué)的關(guān)鍵是師資

專業(yè)課的雙語教學(xué)對教師提出了更高的要求，雙語教學(xué)的效果好壞很大程度上決定于雙語教師。[4] [5]用第二語言傳授一門專業(yè)課，要求教師不僅具有用準(zhǔn)確的外語流利地講授專業(yè)知識的能力，閱讀分析外文資料及精確的翻譯能力，還要具有先進的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，可以根據(jù)學(xué)生的實際接受能力不斷進行調(diào)整，采取靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)和鼓勵學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。近年來每年我系都有年輕教師進行公派出國留學(xué)進修，回來后成為專業(yè)課雙語教學(xué)的主力。

（二）雙語教學(xué)的障礙是學(xué)生的英文水平

多年的雙語教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英文水平的高低是影響雙語教學(xué)效果的最直接、最重要的一個原因。雖然從中學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)生普遍反映，影響他們進步的一個重要障礙是英文閱讀。由于英文原版教材內(nèi)容豐富，常從描述實驗現(xiàn)象開始層層深入，最后引出物理規(guī)律，這些內(nèi)容在中文教材中也許只有短短的兩頁左右，但英文教材就敘述了十幾頁，長段的英文夾雜很多陌生的專業(yè)術(shù)語使得剛開始接觸雙語學(xué)習(xí)的學(xué)生覺得難度很大，閱讀上的困難阻礙了他們對專業(yè)知識的理解和吸收，繼而影響了學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語

對本科物理專業(yè)學(xué)生的熱學(xué)課程實施雙語教學(xué)是學(xué)科教育適應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢，也是提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有國際視野、復(fù)合型人才的一條重要途徑。實現(xiàn)熱學(xué)的雙語教學(xué)離不開師資的大力培訓(xùn)和精力投入、學(xué)生英語水平的不斷提高以及教學(xué)手段的有效改善。雖然如今熱學(xué)雙語教學(xué)的實現(xiàn)還存在諸多困難，但作為高校教師，不能因暫時的困難而放棄雙語教學(xué)，而應(yīng)該加大對雙語教學(xué)的探索和實踐，堅持以人為本，因地制宜。

[ 注 釋 ]

[1] 黃淑清，等.熱學(xué)教材（第三版物理專業(yè)經(jīng)典教材）[M].北京：高教出版社出版，2011.

[2] 陳肖慧，等.大學(xué)物理雙語教學(xué)中的問題及解決策略[D].北京：2012年全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教育學(xué)術(shù)研討會論文集，2012：132-135.

[3] 耿平，等.教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究與實踐[C].北京：2012年全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教育學(xué)術(shù)研討會論文集，2012：302-304.

[4] 韓秋.高校專業(yè)課雙語教學(xué)的思考[J].中國高等教育，2009（19）：37-38.

[5] 李海燕，等.高校專業(yè)課雙語教學(xué)的探討研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（14）：240-243.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]