范梅

【摘要】職業(yè)高中計算機專業(yè)在課程設(shè)置上存在許多問題，難以適應(yīng)新課程改革與素質(zhì)教育的要求。本文在分析目前職業(yè)高中計算機專業(yè)課程存在的問題現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出加強課程設(shè)置改革，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為教學目標，以此來實現(xiàn)職業(yè)高中的辦學目標，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)計算機專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 ?計算機課程 ?現(xiàn)狀分析 ?設(shè)置探討

引言

傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為主線”。

但是，在實際教學實踐中要想把此理念進行進一步落實是一件比較困難的事情，也會遇到很多方面的阻礙。在具體的計算機實際教學當中，主要體現(xiàn)為如何培養(yǎng)學生的能力，培養(yǎng)什么樣的能力，采取什么樣的教學途徑，怎么才能得到相應(yīng)的培養(yǎng)目標，等等這些問題都會讓教師不知所措。教師都知道“瞄準能力搞教學”，但是有些課堂總是將這樣的教學理念停留在表面上，不能很好地落實教學理念，無法實現(xiàn)課堂教學的有效性。

當然，雖然這些問題關(guān)系到教師教育教學能力與自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，但是最為主要的是與當前比較滯后的中職計算機課程改革有關(guān)的。當前課程體系，特別是課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，不能較好地適應(yīng)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。所以，筆者針對課程與教學中的一些問題，對中職計算機專業(yè)課程改革提出一些意見，同時提出相應(yīng)的策略。

1目前職業(yè)高中計算機課程及教學存在的主要問題

隨著職業(yè)高中專業(yè)課程改革步伐的不斷推進，職業(yè)教育掀起改革之風，正在加大力度推進課程改革與實驗實訓基地建設(shè)。但是總的來講，中職專業(yè)課程改革是比較滯后的，特別表現(xiàn)在計算機專業(yè)上。

1.1沒有形成科學的計算機專業(yè)課程體系

在課程體系設(shè)置方面沒有針對專業(yè)培養(yǎng)目標。同時，沒有較為準確的課程門類定位，在制定課程目標的時候偏離了人才培養(yǎng)的方向，從而導致課程功能不高。并且沒有對學科教程結(jié)構(gòu)進行根本上的改變，雖說整合了一些課程，只是遵循了專業(yè)理論“夠用、必需”的原則，沒有對課程內(nèi)容進行太多的調(diào)整。

1.2理論與實踐完全脫節(jié)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入人心，課程內(nèi)容的安排與實踐之間的關(guān)系表現(xiàn)尤為重要。但是，在職業(yè)高中計算機課程內(nèi)容的安排過程中，通常是先在課堂上進行理論教學，然后再安排相應(yīng)的實踐活動和實踐練習，致使理論是理論，理論和實踐過程沒有有效地進行銜接和整合，學生最終學到的知識與實踐運用存在很大的差距，再加上理論知識的單一和枯燥性，使學生久而久之對計算機的學習表現(xiàn)出厭惡。理論教學與實踐教學的脫節(jié)是計算機課程教學應(yīng)引起關(guān)注的問題。此外，不少職業(yè)高中計算機課程教學沒有安排進行相應(yīng)的實驗實訓，無法提升學生的學習能力。

1.3沒有明確相應(yīng)的教學目標來培養(yǎng)學生的能力

在計算機課程的實際教學過程中，由于受到教材等因素的影響，教師主要進行知識的傳授，沒有明確相應(yīng)的教學目標來培養(yǎng)學生的能力。學生在學習理論知識的過程中只是被動地接受，沒有較為清楚的學習目的。特別是在教學每一章節(jié)或者是每課時的時候，學習目標不明確，或者學習目標過于寬泛，使教師在教學過程中不能很好地操作課堂，達到教學目的。有的課堂因為沒有明確的教學目標，使得教學內(nèi)容和操作過程嚴重偏離課程目標，最終所實現(xiàn)的課堂缺乏實效性，不能很好地調(diào)動學生的學習興趣，學生的學習行為比較被動，沒有學習的欲望。

2職業(yè)高中計算機專業(yè)課程設(shè)置

由于職業(yè)高中的辦學目標是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么職業(yè)高中就需要根據(jù)社會對人才的需求來設(shè)置計算機專業(yè)課程這樣才能夠使學校培養(yǎng)的人才與社會相接軌，才能夠極大地培養(yǎng)學生的學習積極性。學生在初中畢業(yè)之后到職業(yè)高中上學學習目標就會改變。學生在小學！初中上學時會將自己的學習目標定義為升學。一旦學生進入職業(yè)高中后學習目標就會從升學轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)。雖然職業(yè)高中的學生在學校里不會面臨高考所帶來的壓力，但是會受到來自就業(yè)的壓力。職業(yè)高中的教師要能夠時刻關(guān)注社會對人才的需求信息從而合理調(diào)整課程設(shè)置。目前大多數(shù)的職業(yè)高中大都采取大學式的教學模式，這與職業(yè)高中學校的計算機專業(yè)教學不相符合。職業(yè)高中在設(shè)置課程改革時要能夠先進行社會調(diào)查找到合適的社會崗位，從專業(yè)模塊的角度來進行課程設(shè)置，只有這樣才能夠使職業(yè)高中的計算機專業(yè)課程教學與社會崗位的需求相適應(yīng)。教師可以根據(jù)社會崗位對人才的需求來劃分計算機專業(yè)例如：計算機輔助設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)組裝、計算機軟件開發(fā)等等。這樣能夠使學生的計算機應(yīng)用能力與社會崗位相適應(yīng)。

其次，職業(yè)高中在設(shè)置計算機專業(yè)課程的時候要能夠以提高學生的職業(yè)能力為指導思想來重新整合課程內(nèi)容。重新整合計算機專業(yè)課程內(nèi)容的目的是為了培養(yǎng)學生的實踐能力與社會能力。計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識枯燥乏味再加上學生缺乏相應(yīng)的抽象思維能力與邏輯分析能力，這就導致學生對計算機理論知識提不起興趣，難以實現(xiàn)課堂教學的實效性。教師在重新整合計算機課程內(nèi)容時需要將書本的知識點與要點融合進去，要能夠鼓勵學生參與到實踐活動中去提高對實踐課程的重視。舉例來說在計算機教學中可以采用網(wǎng)絡(luò)組建的方式就是以局域網(wǎng)為教學項目教師在教學過程中講解該項目的實施過程以方便學生理解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膮f(xié)議，這樣就能夠使學生明確自己的學習目標與學習內(nèi)容從而進一步提升自己的計算機實踐能力。

職業(yè)高中的辦學目標是為社會培養(yǎng)一批技術(shù)型人才。因此，職業(yè)高中計算機專業(yè)要能夠在課程設(shè)置時凸顯出職業(yè)教育的特色要能夠轉(zhuǎn)變教學模式要能夠科學設(shè)置課程教學內(nèi)容使其與職業(yè)能力相結(jié)合將學生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。教師要能夠提高對實踐課程的重視要能夠確保實踐課程的安排具有科學性。教師在計算機教學過程中要能夠轉(zhuǎn)變以往的教學模式，要能夠?qū)⒔虒W重點放在提高學生的實踐能力上，要能夠在教學過程中培養(yǎng)學生將理論基礎(chǔ)知識應(yīng)用到實踐活動的能力。項目教學法與任務(wù)驅(qū)動教學法是目前最常用的教學方法。計算機教學模式改革是要將傳統(tǒng)教學模式與新的教學模式相融合這樣才能夠有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使學生的綜合素養(yǎng)與社會崗位相符合，有利于職業(yè)高中教學目標的實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]李春杰.計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革研究[J].渤海大學學報：自然科學版.2010（1）：93-96.

[2]靳春生.對高職院校計算機專業(yè)課程設(shè)置的幾點思考[J].科技信息：科學教研.2012（32）：266.