肖敏

【摘要】現代文閱讀不僅是中學語文的教學的重要內容，它不僅在語文課程的考試中占有很大的分值比重。然而，考生在這方面的閱讀能力普遍較低，失分率較高。本文從中考現代文閱讀題的特點出發(fā)，分析了現代文閱讀的重點和難點，并從中找出了提高學生現代文閱讀能力的策略。

【關鍵詞】閱讀;現代文;原因;方法

現代文閱讀教學是中學語文教學的主要內容，《全日制義務教育語文課程標準》中設置的閱讀目標主要包括培養(yǎng)學生正確、有感情的朗讀態(tài)度和良好的朗讀習慣，提高學生的朗讀速度和閱讀能力，讓學生掌握多種朗讀方法并且成功地解決多樣的文學作品，并最終增進學生對文學作品的鑒賞和審美能力。從中足以看出對中學生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度。

現代文閱讀本身的作用來看，一方面現代文閱讀的學習和訓練不僅能夠幫助學生提高自身的閱讀能力，還能拓寬學生的學習領域，提高學生分析問題和理解問題的能力，這將有助于學生在未來的學習和工作。另一方面，現代文本身是與當今的社會生活相通的，一切的社會知識和道理都能通過現代文展現出來，這對于幫助學生更早的了解和認識社會知識是一個重要的途徑。

一、當前現代文閱讀得分較低的原因

現代文閱讀在中學語文考試中，難度相對較大，同時也占有相當重的分值比重。學生們在學習和考試中，往往會形成一種投入多，而收獲低的現象。究其主要原因，主要表現在一下幾個方面：

第一，教師欠缺恰當的教學方法。多數語文教師依舊沿用原有的教學模式和套路來教學，按照一條歸納中心思想—劃分段落—總結段落大意—分析具體語句的套路來教學，導致學生對文章的分析和理解思維模式化。這不僅禁錮了學生的思維，同時也損害了學生對文章的閱讀興趣。

第二，教師和學生對現代文閱讀較為功利化的教學和學習態(tài)度。這主要是受應試教育的影響，教師們在指導學生進行閱讀的時候，常常會根據考試的內容進行講解，更有甚者，直接把課文編成考題講解。完全忽略了學生在閱讀中應該富有的個性情感體驗和創(chuàng)造性潛能的開發(fā)。最終也影響了學生們良好閱讀習慣的培養(yǎng)，他們把現代文閱讀僅僅看作是考試的一部分，因此十分強調對這一題型應試技巧的培養(yǎng)，注重分數的提高。這違背了學生在閱讀課程中的主體性地位，學生幾乎已淪為被填的鴨子、知識的容器。

第三，學生自身的閱讀量不夠，這主要是指課外的閱讀量，因此他們自身也欠缺一定的閱讀能力。若把提高現代文閱讀能力的希望僅僅寄予在學校和老師的身上，這是遠遠不夠的。學生對閱讀的材料不熟悉、感悟不深，自然難以全面而又深刻地理解文章的精神實質和好處。

二、當前中考現代文閱讀的主要特點

從近年來的中考現代文閱讀題的考題趨勢來看，當前時期的中考現代文閱讀題的考題特點主要有：一是選材上，更加重視閱讀文本思想內容的價值取向，更加重視關注社會、自然，關注人生，涉及的社會生活的廣度和深度都在逐漸增大;二是語言上，閱讀文本更加注重材料本身的學習價值，尤其是注重語言的實際運用和表達能力;三是考題類型上，主觀題型有不斷增加的趨勢，客觀題型則大為減少;四是從考察內容看，近些年的中考現代文閱讀題更加重視對考生理解能力和表達能力的考察，重視對學生分析能力和理解能力的考察。

三、提高學生現代文閱讀能力的主要方法

現代文閱讀在初中語文教學中占有很大的一部分比例。因此，正確的閱讀教學方法對于提高學生的閱讀能力有著十分重要的意義。面臨中考的壓力，針對學生們現代文閱讀能力低下的這種現狀，大多數的語文教師依舊采用傳統(tǒng)的講練結合的進教學方式，按部就班地分塊復習。一復習到現代文閱讀，一味地進行重讀演練，可是往往收效甚微，事倍功半。因此，如何走出中考現代文閱讀的教學誤區(qū)，全面提高中考語文的備考質量，就成為當前語文教師的主要任務了。

1.培養(yǎng)學生對現代文閱讀的興趣。興趣是學習最好的老師，只要學生產生了對現代文的閱讀興趣，就自然會形成強大的學習動力，功課學習過程中的一切難題。然而，學習興趣的培養(yǎng)是一個比較艱辛的過程。課外閱讀興趣的培養(yǎng)相對來講比較容易，比如說語文教師在平時的教學中可以多多向學生推薦幾本難度不大、內容豐富，接近學生生活而且趣味性較強的幾本書。適合中學生閱讀的書籍如《讀者》、《青年文摘》等雜志。另外，在講解和學習現代文的時候，教師們還應當引導學生結合實際生活來分析文章。從實際生活入手，學生更加容易形成對文章內容的興趣。比如說魯迅先生的《社戲》，如果能夠把現實中的廟會與文中所寫的廟會進行對比的話，不僅能提高學生的學習興趣，更能夠增強學生對閱讀文本內容的印象。

2.改進教師的現代文課堂教學模式。新課程標準中明確說明了教師是教學過程中的引導者、支持者，不能占據學生在學習中的主導地位。在閱讀教學中，教師們應當著力于調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的非智力因素。因此，教師們要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，努力為學生傳設一個和諧的教學環(huán)境。在閱讀教學中，首先，要利用導語創(chuàng)設學習情境，吸引學生注意力;其次，要充分利用現代信息技術手段，創(chuàng)設出逼真的情境讓學生融入其中，使其身臨其境，提高文章的鑒賞能力和審美能力;再次，還應當注意在教學活動中的師生關系，努力創(chuàng)設出適宜學生自主學習，利于學生發(fā)展探究式思維的和諧教學氛圍;最后，還應當鼓勵學生的合作性學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。文學作品的閱讀和學習，最重要的在于學生自身的情感體驗。通過對文學作品的閱讀，領悟作品的精神內涵，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。而這一過程是他人所不能替代的。然而，傳統(tǒng)的教學模式正是一種代替學生體味文本的過程。教師們用自己的理解代替了學生的理解。在做題過程中，更是以參考答案掐滅了學生的創(chuàng)造性思維。鼓勵學生的合作性學習，能讓學生置身于一個獨立自主的環(huán)境下，通過與同學間的討論與交流，把學習內容引上更深更寬的學習領域。

3.掌握正確的閱讀方法和技巧。閱讀文章應當遵循以一定的閱讀程序并且掌握一套行之有效的閱讀方法。無論哪一種類型的閱讀文本都應當遵循以下的思路：⑴通讀全文，把握文章中心大意，分清大致脈絡層次;⑵審清題意，確定其相關的文章段落，明確其考察的知識點及其相應的答題技巧;⑶結合主旨整體分析，抓住關鍵詞句，理清答題步驟分點作答。飛速發(fā)展的社會經濟要求我們能夠從材料中快速而準確地獲得信息，否則我們將難以適應現代生活的節(jié)奏。從考試的角度來看，現代文閱讀材料多，時間緊，同樣也不能給學生充裕的時間去閱讀、去揣摩。因此，在閱讀教學中提高閱讀速度和閱讀效率就成為閱讀能力的基本要求。為了提高學生的閱讀速度，就必須引導學生學會各種閱讀方法。

參考文獻：

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[2]黃本榮.關于中考現代文閱讀選文的思考[J].語文教學通訊，2009（08）.