關青 趙金梅

摘 要：學風建設是高校的基礎工作之一。在學風建設中樹立和宣傳正面典型，豐富正面典型發(fā)揮強化功能的載體建設，形成群體示范效應，有利于充分調(diào)動大學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導大學生樹立遠大的學習目標、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、創(chuàng)新的學習能力和崇高的學習品質(zhì)。

關鍵詞：學風建設;正面典型;強化功能;載體

中圖分類號：G647 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）03-0214-02

學風是大學里讀書、治學、做人的風格，是一所大學氣質(zhì)和靈魂的體現(xiàn)，是高校辦學思想、教學質(zhì)量和管理水平的重要標志。良好的學風可以引導學生在求學的道路上激發(fā)出奮進的熱情和智慧，明確做人做事的思想方法。深入挖掘、精心培育和大力宣傳正面典型，用大學生身邊具體、生動的榜樣激勵和教育學生，充分發(fā)揮正面典型的示范、導向和引領作用，成為學風建設的有效途徑和重要措施。

一、正面典型的含義及功能

典型一詞，在希臘文中原是模子的意思。同一個模子可以鑄造出許多同樣的東西，典型也是通過某一個單個的形象反映了某一群或某一類人的特征。因此，典型雖然是個別的，但是卻具有普遍性。在日常生活中，典型具有正面性和反面性。所謂的正面典型是指具有代表性的人或事，他能對人們的思想、觀念、品質(zhì)、行為產(chǎn)生示范、導向和引領作用。正面典型一般具有以下幾個功能：一是示范功能。樹立一個正面典型就是樹立了一面旗幟，有了正面典型就有了目標。通過各種形式宣傳學風建設中的先進人物或事跡，有助于形成學有典型、趕有目標的良好氛圍。二是導向功能。正面典型示范具有先進性、說服力和感召力，引導著學生的思想，激勵著學生的行為，激發(fā)學生產(chǎn)生靠近正面典型、學習正面典型、超越正面典型的自覺行為。三是引導功能。正面典型的思想融入到校園文化中，使學生感受到正面典型內(nèi)在的正能量，在校園形成健康向上的良好氛圍。

二、學風建設中正面典型的種類

在學風建設中，以下幾種正面典型占有舉足輕重的地位，它們分別是。

1.學習先進個人、先進集體

學習是構成大學豐富多彩生活的中心內(nèi)容，也是大學生最重要的職責與使命。只有培養(yǎng)優(yōu)良的學習習慣，大學生才能充分利用時間，發(fā)展自己的智力和潛力，不斷提高個人綜合素質(zhì)，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。因此，大學生既是良好學風的締造者，也是最大的受益者。充分發(fā)揮優(yōu)秀大學生、三好學生、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀班集體等正面典型的示范作用，以先進個人的先進思想、優(yōu)良品質(zhì)和模范行為來影響學生，以先進人物為榜樣激勵學生，有助于激發(fā)大學生內(nèi)在的求學精神和動力，從而端正大學生的學習態(tài)度和促進大學生成人成才。

2.學生干部群體

學生干部是在學生正式群體或組織中擔任領導工作或管理工作的學生，他們廣泛分布在校內(nèi)各級學生黨團組織、學生會、班委會中，承擔著自我教育、自我管理、自我服務的重要責任。學生干部是教師的助手和學生的表率，也是聯(lián)結教師和學生的橋梁和紐帶，其素質(zhì)關系到學校建設及各項活動的質(zhì)量和水平，也影響著他人和自身的發(fā)展和成長。學生干部在各方面都應該充分發(fā)揮其先鋒模范典型作用，努力成為廣大同學的榜樣和楷模，優(yōu)秀的專業(yè)成績、良好的業(yè)務素質(zhì)和完善的知識結構既是做好學生工作的基礎，也是贏得同學愛戴、確立干部威信的必要保障。

3.優(yōu)秀校友

優(yōu)秀校友是高校巨大的教育資源，是高校教學質(zhì)量、社會聲譽的直觀體現(xiàn)。優(yōu)秀校友的成長經(jīng)歷對在校學生往往具有較強的可信度和說服力，成為學生們的驕傲和學習的榜樣和楷模。充分發(fā)掘校友的思想引導功能，邀請優(yōu)秀校友回到母校與學生進行面對面交流，講述求學往事、成長經(jīng)歷及奮斗歷程，可以為大學生化解成長過程中的各類疑問或困惑，啟發(fā)大學生積極進取、勵志成才。

4.科技創(chuàng)新群體

大學生科技創(chuàng)新活動是大學生在學校的組織領導下，依靠教師的指導幫助，利用課余時間開展的科技學術活動，其本質(zhì)是一種創(chuàng)新實踐活動。大學承擔以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才的任務，大學生科技創(chuàng)新活動就是這一任務得以實施的有效途徑。大學生參與科技創(chuàng)新活動，一方面可以促進對所學知識的理解和掌握，另一方面可以培養(yǎng)大學生的科技意識和創(chuàng)新意識，使學生完善知識結構，提高實踐能力。大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要調(diào)動學生學習的積極性和對其他學科和領域知識學習的主動性，對高校的學風建設起到積極的推動作用。

5.學生社團

學生社團是大學生依據(jù)個人興趣、愛好、特長及自身需要等為基礎而組成的自主開展活動的志愿性團體。學生社團作為高校課堂教育的補充和延伸，是高校校園文化建設的重要載體，對豐富學生課余文化生活、開展社會實踐活動、提高學生綜合素質(zhì)提供了廣闊的平臺。學生社團的發(fā)展狀況，尤其是理論學習類社團在學風建設中對學生學習習慣的養(yǎng)成、學習氛圍的形成、自我教育的實現(xiàn)起著重要的作用。

三、學風建設中正面典型發(fā)揮強化功能的途徑

1.以理想信念教育為切入點引導學風建設

學風建設從本質(zhì)上來說，是學生人生觀、價值觀和個人品質(zhì)的外在表現(xiàn)。目前，高校學風建設中普遍存在大學生學習動力不足、課堂紀律松懈、沉迷虛擬網(wǎng)絡世界等一些不和諧的現(xiàn)象，其主要原因在于大學生缺乏遠大的理想信念。高校學風建設必須以理想信念教育為有效切入點，幫助大學生樹立正確的人生觀，激發(fā)大學生的求知欲望和成才愿望，解決“為誰而學”的問題，變“要我學”為“我要學”。同時，堅定理想信念，可以使大學生真正將學習知識和本領作為學習的首要任務，糾正投機取巧、功利主義的不正學習態(tài)度，以積極向上的心態(tài)學好本領回饋社會，在培育專業(yè)技術過關的高層次人才的同時，培養(yǎng)具有優(yōu)秀的責任感和使命感的高尚人才。

2.大力開展學習型班級、學習型寢室的建設，營造良好的學習氛圍

從一定意義上講，學生的學習動機是在具體的學習情景中激發(fā)和發(fā)展起來的。在特定的條件下，學習和生活環(huán)境中各種因素都可能成為影響學生學習動機的誘因。大學生處于青春發(fā)育期，同學之間的關系在他們的學習、生活中起著重要的作用。學習不好的現(xiàn)象常常集中發(fā)生在同一寢室，這說明同一寢室同學作為互相活動、接觸緊密的群體，同學之間特別是關系親密的同學，彼此的學習態(tài)度、學習習慣對對方起著不可估量的影響。因此以班級和寢室為切入點和突破口，創(chuàng)建學習型班級和學習型寢室，培養(yǎng)學生“學習為本、終身學習、團隊學習”的理念;在班級和寢室中營造良好的學習氛圍，調(diào)動全體同學的學習積極性、主動性、自覺性，使班級和寢室真正成為學生學習的重要場所和陣地。在班級和寢室的建設過程中，樹立典型班級和寢室，可以對廣大的學生起到很好的示范教育作用。

3.完善優(yōu)秀表彰標準，建立健全激勵機制

榜樣的力量是無窮的。高校應以每年一度的評優(yōu)、評先和“優(yōu)秀學生表彰大會”等為契機，以正面教育為主、警示教育為輔，引導青年學生積極向上。并從優(yōu)秀大學生、國家獎學金獲得者、優(yōu)秀校友及各類重要獎項獲得者中挖掘出貼近學生實際、具有代表性的先進典型，通過報告會、網(wǎng)站、報紙、宣傳櫥窗等進行宣傳，從而促進優(yōu)良學風的形成。這樣既可以給優(yōu)秀學生發(fā)揮自己才華和能力的舞臺，又可以給后進生提供前進的動力，鼓勵他們向優(yōu)秀看齊。同時重視發(fā)揮學生黨員、學生干部等學生骨干在學風建設中的作用，樹立刻苦學習，勤奮創(chuàng)新，追求真知，勵志進取，奮發(fā)有為的學生典型，發(fā)揮其帶頭示范和表率激勵作用，在學生中形成學先進、趕先進、超先進的積極風氣和正確導向。

4.以大學生科技創(chuàng)新活動促進學風建設

通過大學生科技創(chuàng)新活動可以組織引導大學生對科技文化知識的學習、轉化、運用和自主創(chuàng)造，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新意識、精神和能力。目前國家相關部委開展“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生電子設計大賽、全國高校市場營銷大賽、全國大學生數(shù)學建模大賽等學術科技競賽，各高校應以此為契機，大力支持和鼓勵學生參與進來，提高學生的科研能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神。同時高校也應該結合自身專業(yè)和學科的特點，為大學生科技創(chuàng)新活動提供良好的平臺與支持，如培養(yǎng)一支專業(yè)的指導教師隊伍、建立獨立的實驗或?qū)嵺`教學基地、建立大學生科技創(chuàng)新活動專項資金、設立大學生科技創(chuàng)新單項獎學金等等，切實推動和促進學校優(yōu)良學風的不斷強化和提升。

5.以大學生社會實踐活動加強學風建設

社會實踐是大學生成才的必由之路。社會實踐作為學生接觸社會、了解社會、投身實踐、增長才干和實現(xiàn)大學生思想教育“知”與“行”相統(tǒng)一的重要渠道，是加強學風建設的有效載體與平臺。我們應該充分利用“三下鄉(xiāng)”活動、社會公益活動、生產(chǎn)實習等社會實踐活動，組織大學生深入廠礦、農(nóng)村、社區(qū)、學校等，進行社會調(diào)研與學習，使大學生了解社會的需求，進一步明確學習目的，增強大學生自主學習的動力，促進大學生素質(zhì)全面發(fā)展，使學校教育同社會教育真正結合在一起。通過生產(chǎn)實習、“三下鄉(xiāng)”等體驗式社會實踐活動，大學生可以體驗到生活的艱辛，從而鍛煉他們吃苦的精神，培養(yǎng)他們感恩的意識，喚醒他們回報父母、回報社會的責任感，增強了學習動力。而通過開展志愿服務，大學生感受到自己“被需要著”、“被感動著”的同時也意識到自己的能力有限，要想幫助更多的人就必須努力學習提高自身服務社會的能力。

總之，學風建設是一項長期、復雜而又艱巨的任務。學風既是一種學習氛圍，也是一種群體行為，因此發(fā)揮正面典型的示范引領作用，加強正面典型發(fā)揮強化功能的載體建設，為大學生的健康成長提供正面的參照，對影響和帶動大學生共同進步，實現(xiàn)全面發(fā)展，進而帶動整個高校的學風和校風建設都起到了積極的促進作用。