谷永輝

【摘要】自課程改革以來，體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，有喜悅，有憂愁，廣大的體育教師在體育課堂教學(xué)中進(jìn)行了不斷探索與實(shí)踐，并在練習(xí)設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)節(jié)上摸索出一些行之有效的提高練習(xí)效率的辦法，但有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)選擇練習(xí)內(nèi)容隨意、盲目，缺乏主題與層次性，對(duì)練習(xí)的方式考慮不到位，練習(xí)形式比較單一，學(xué)生缺乏練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)不到課堂教學(xué)所要達(dá)到的效果。教師要立足體育教學(xué)，進(jìn)行深入挖掘，尋找高效的練習(xí)和設(shè)計(jì)方式，確保練習(xí)的有效設(shè)計(jì)為有效教學(xué)服務(wù)，實(shí)效性的練習(xí)為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 ?體育教學(xué) ?素質(zhì)教育 ?課程理念

高效課堂在我校開展以來，每位教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與、嘗試，我對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了改革。通過學(xué)習(xí)、聽課，我對(duì)體育課如何高效進(jìn)行了思考，并總結(jié)了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是前提

備課是上好課的前提，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的前提和保障，其質(zhì)量的好壞直接影響教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。備課要備教材教法。教師要全面熟悉水平計(jì)劃，明確課程目標(biāo)，對(duì)教材的專門性、輔助性練習(xí)及分組練習(xí)要仔細(xì)推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和糾正方法等。更要備學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平科學(xué)、合理、有效、積極地安排課的內(nèi)容，考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的科學(xué)性、實(shí)用性、挖掘趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，注重以生動(dòng)的手段說明，使學(xué)生樹立正確的體育觀。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

由于現(xiàn)代體育教學(xué)的靈活性、多樣化的特點(diǎn)。建立了以“學(xué)”為主，主視學(xué)生學(xué)習(xí)的教育理念，形成了開發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的良好氛圍。使得我們教師在思想上，教學(xué)上轉(zhuǎn)變以住的教育思想和教育方法、手段。接受新技術(shù)、新觀念，形成共學(xué)共進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境、為社會(huì)，國(guó)家培養(yǎng)重要的，優(yōu)秀與拔尖的體育人才。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)有效性的途徑之一。教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的教育圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)重點(diǎn)和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。從歷史發(fā)展角度來看，教師觀念的轉(zhuǎn)變也是隨著教師角色的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。

1、教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者?，F(xiàn)代教師形象不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)的“工程師”的角色上，還要更多地考慮學(xué)生的因素。在理解和靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)定一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課程改革中，尤其要針對(duì)不同類型的學(xué)生來為之設(shè)計(jì)更為有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、教師是指導(dǎo)者和信息源。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息源?，F(xiàn)代社會(huì)要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)展，如何創(chuàng)造，如何生活?？傊軌?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)提供更為有效的幫助。同時(shí)教師還要教育學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所必備的信息素養(yǎng)和信息能力，讓學(xué)生知道如何發(fā)現(xiàn)和搜集信息，處理和使用信息，利用信息來達(dá)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的目的。

三、課堂秩序是保證

良好的課堂秩序是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。體育課大部分是在室外進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)， 受諸多外在因素的影響，它不同于其它課程容易組織管理，給體育教師帶來一定的管理困難。但體育課堂管理可以通過一些適當(dāng)?shù)拇胧┮?guī)范保持體育課的秩序，也可以通過一系列的管理手段和活動(dòng)消解體育課活動(dòng)中所面臨的各種問題、沖突和障礙，以維持體育課活動(dòng)的正常進(jìn)行，同時(shí)還可以通過激勵(lì)、引導(dǎo)為課堂活動(dòng)不斷創(chuàng)造動(dòng)力資源。這就要求教師在備課時(shí)充分考慮各方面的因素，認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)形式，把吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性考慮在內(nèi)，也把課堂紀(jì)律作為一個(gè)重要的考核方面。只有這樣，才能把體育課堂紀(jì)律抓好，讓學(xué)生能以飽滿的熱情、良好的心態(tài)參與到體育課的學(xué)習(xí)中，使體育課真正成為學(xué)生鍛煉身體的樂園。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

1、建立民主平等的師生關(guān)系

民主平等是現(xiàn)代師生理論關(guān)系的核心要求。學(xué)生是有獨(dú)立性、處于發(fā)展中的具有主觀能動(dòng)性的人，師生在人格上是完全平等的。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生探求新知識(shí)的好奇心，重視學(xué)生的獨(dú)立感受和體驗(yàn)，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境和條件，讓學(xué)生在有效的環(huán)境中自由地發(fā)展，在教師指導(dǎo)下自主尋求發(fā)展。

2、將課堂還給學(xué)生，是體現(xiàn)和諧師生關(guān)系的重要體現(xiàn)

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是課堂的主人。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色，從原來的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。從教學(xué)預(yù)設(shè)到課堂教學(xué)的實(shí)施，確實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在發(fā)展?jié)摿Α?/p>

五、教學(xué)目標(biāo)制訂的合理性，細(xì)化

新課程要求，目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，在課堂教學(xué)目標(biāo)的定位上要具體化、層次化，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，選定一個(gè)合理的目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課目標(biāo)的制定，首先要根據(jù)學(xué)生的情況制定好切實(shí)可行的目標(biāo)，明確這節(jié)課要解決一個(gè)什么問題，然后為達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，采用更合理，有效，實(shí)用的手段。學(xué)生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標(biāo)，才能認(rèn)定目標(biāo)，集中注意力，進(jìn)行有的放矢的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性，提高課堂教學(xué)的效益。教師上的每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性，沒有一個(gè)教材和教案能適合班上任何學(xué)生。教師一節(jié)課的設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是一次創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，設(shè)置合理的預(yù)期目標(biāo)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)與反思，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。