王進勇

摘要：在高中地理教學(xué)中，要讓學(xué)生的地理思維和地理能力不斷提高，需要教師在教學(xué)過程中通過課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們和教師進行積極的互動。通過這種互動，學(xué)生在獲得教師的激勵和表揚之后更主動地探究地理知識；教師也能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，促進地理課堂高效進行。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué) 課堂氛圍 合理安排 有效評價

按照新課標的要求，在高中地理教學(xué)中，學(xué)生要能積極主動探究知識，對課堂學(xué)習(xí)任務(wù)能積極參與。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上融入新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生和教師的積極互動。在教學(xué)中，互動式教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師要從激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣出發(fā)，促使學(xué)生在和諧的互動學(xué)習(xí)中獲得更多的地理知識，使地理思維不斷獲得發(fā)展。

一、互動教學(xué)模式的基本內(nèi)容

互動教學(xué)是教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識和情感進行交流的方式。在地理課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法、目標進行指導(dǎo)，處于教學(xué)的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，這兩個主體地位互不沖突，在互動交流的過程中，師生雙方都能獲得提高和發(fā)展。在互動式教學(xué)中，教師要主動和學(xué)生進行交流，用心去關(guān)心和愛護他們，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能學(xué)到更多的地理知識，還能感受到教師對自己的關(guān)愛。這種關(guān)愛能變成一種激勵作用，讓學(xué)生在心理產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的信念，使他們在課堂學(xué)習(xí)中能更好地和教師進行互動交流。通過師生之間融洽的關(guān)系，使課堂教學(xué)效率大大提高，學(xué)生對地理學(xué)科的興趣也更高。

二、互動教學(xué)模式在高中地理課堂上的實踐及有效性

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高中地理課堂學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，和教師進行互動，需要教師運用教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)機智創(chuàng)設(shè)出一個融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再感到地理學(xué)習(xí)的枯燥，而是喜歡上地理學(xué)科。在教學(xué)中，教師要尊重每一個學(xué)生，尊重學(xué)生之間水平不同的差異，用對地理的熱愛來感染學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意，使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，促進互動生成語言

高中地理教學(xué)過程中要讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)情境，需要教師采用多種方法來讓他們?nèi)谌氲降乩砬榫持腥W(xué)習(xí)和思考，達到學(xué)習(xí)的高效。通過多媒體來創(chuàng)設(shè)地理情境，讓學(xué)生通過直觀感受來體會地理知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率都得到提高。例如，在教學(xué)“中國的南北地區(qū)”時，教師可以讓學(xué)生在課前搜集資料來了解和掌握南北地區(qū)存在的差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情和主動性。在課堂上教師可以把學(xué)生收集到的圖片資料通過多媒體播放出來，讓他們把這些差異通過直觀的影像記憶到腦海中，使知識掌握得更牢固，同時積極主動的課堂參與能讓他們更好地和教師進行交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容通過互動來讓學(xué)生充分理解并掌握。

（三）引導(dǎo)學(xué)生有方，疏通互動渠道

在高中地理課堂教學(xué)中，要注重師生之間的良好合作關(guān)系，通過教師在“教”中的主導(dǎo)地位來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其在“學(xué)”中的主體地位。例如，在講授抽象的地理知識時，教師為了讓學(xué)生更好地理解，可以從學(xué)生生活中引入具體事例，讓他們在熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中來對地理知識進行深入探究，讓學(xué)生的思維活躍起來，積極主動地和教師進行交流和討論，能大膽發(fā)表自己的意見。通過建立生活化的教學(xué)情境讓學(xué)生在潛移默化中對知識進行運用，提高他們的地理素質(zhì)。

（四）合理編排小組，確保互動到位

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種主要學(xué)習(xí)方式，通過小組之間的學(xué)生進行討論分析，使地理知識和問題獲得解決，這個過程中，要保證小組成員都積極參與到學(xué)習(xí)中，教師需要在編排小組時進行有效調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。在編排小組時，教師要保持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，同時要注重男女搭配和優(yōu)劣結(jié)合等。分組之后更要注意小組之間和小組內(nèi)的互動，讓學(xué)生在競爭和合作中完成地理課堂學(xué)習(xí)。

（五）“討論式”的學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生地理思維

在地理教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生對地理知識理解得更透徹，可以采用給學(xué)生布置一個地理問題，讓學(xué)生之間進行小組討論來分析問題，使學(xué)生之間進行積極互動。例如，在學(xué)習(xí)“全球氣候變化”一節(jié)時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了“如果全球持續(xù)變暖，那么將會對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說是利大于弊，還是弊大于利”的問題讓學(xué)生討論。由于這一問題與生產(chǎn)生活十分密切，學(xué)生討論非常熱烈。在討論過程中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

（六）實現(xiàn)互動目標，完善評價機制

教師在對學(xué)生進行評價時，要考慮到他們的學(xué)習(xí)能力和知識水平之間的差異，采用不同的評價方式，對學(xué)生進行評價，正確全面的評價能對學(xué)生起到激勵的作用，讓他們在自信心的引導(dǎo)下不斷取得進步。通過綜合、全面的評價，讓班級中學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生能對課堂學(xué)習(xí)更積極主動，不斷提高地理能力；對于后進生，通過評價讓他們看到自己的閃光燈，讓他們能對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并不斷發(fā)展地理思維，提高地理能力。

總之，高中地理教學(xué)要實現(xiàn)完美的互動模式不是短時期內(nèi)能夠完成的，這個過程中既需要教師努力對教材進行探究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點知識來創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，又需要學(xué)生和教師之間建立深厚的情感橋梁，還需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，通過他們的主動探究來使自身的地理素質(zhì)不斷提高。在師生雙方共同努力下，互動教學(xué)模式才能發(fā)揮其最大的作用，起到最好的教學(xué)效果，在互動過程中，教師和學(xué)生的思維更加活躍，使整個高中地理課堂都充滿活力，使地理課堂教學(xué)效率大大提高。

參考文獻：

袁書琪，陳婉玲，劉紅輝.試論高中地理新課程教師教學(xué)評價[A].中國地理學(xué)會2006年學(xué)術(shù)年會論文摘要集[C]，2006.

（責(zé)編 田彩霞）