劉波

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)新型人才的主要途徑。將自主學(xué)習(xí)引進(jìn)語文閱讀教學(xué)中，全面提升小學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，為推進(jìn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的閱讀教學(xué)氛圍

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，閱讀教學(xué)是老師與學(xué)生之間的雙方互動活動，是雙方之間共同參與、相互完成的信息溝通交流的過程。我們師者自身要將教學(xué)民主化，去增強(qiáng)學(xué)生課堂主人翁意識，鍛煉學(xué)生動腦思考的能力及敢于發(fā)問的勇氣，使學(xué)生品嘗到收獲成功之后那份喜悅，讓學(xué)生既能參與自身的學(xué)，又能參與老師的教。試想，假設(shè)我們老師一味地按照自己的思維方式和單一的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會受到一定的影響，學(xué)生就會對老師產(chǎn)生依賴之舉，永遠(yuǎn)地成為學(xué)習(xí)的“奴隸”。這樣我們的教學(xué)永遠(yuǎn)不會發(fā)展，學(xué)生自身發(fā)展就不會進(jìn)步。為此，我們在課堂教學(xué)中，關(guān)注課堂閱讀教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與方法，努力為學(xué)生營造民主和諧的自主閱讀教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、提高學(xué)生的質(zhì)疑、探疑、解疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在我們的語文閱讀教學(xué)之中，我所選擇的教學(xué)方式是讓閱讀中的疑問從學(xué)生中來，再回到學(xué)生中去。讓我們的學(xué)生運用自己所擁有的語文知識通過閱讀、思維、討論去解決自己能解決的問題，但也有學(xué)生自己解決不了的問題，此時就可以由全班學(xué)生共同研究、討論解決，學(xué)生可以為學(xué)生提供解疑方法，例如，自主解疑、探究解疑、繪圖解疑、結(jié)合實際解疑、驗證解疑等等，學(xué)生進(jìn)行自主選擇，喜歡哪種方法就選擇哪種，教師不加約束。然后讓學(xué)生針對相關(guān)問題發(fā)表自己的觀點，從而使學(xué)生的解疑能力得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自學(xué)目標(biāo)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在我們的語文閱讀教學(xué)中，我們倡導(dǎo)的是自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平不在一個尺度上，無論是從課前的預(yù)習(xí)，還是從課中的探討研究，學(xué)生所呈現(xiàn)的能力水平不一樣。這就給我們的課堂閱讀教學(xué)帶來嚴(yán)峻的考驗。那我們該如何滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生要求呢？如何促使我們的學(xué)生能夠自主地參與到學(xué)習(xí)中去呢？我認(rèn)為，先要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識及習(xí)慣，再去考慮學(xué)生的個體差異，閱讀教學(xué)的課前自學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生自己來訂，因為這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師做好幫助與指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)。