李雪婧

摘 要 職業(yè)教育為國家培養(yǎng)了大量的技能型人才，同時也帶動了整個社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是我國教育體系的重要組成部分。當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心越來越傾向于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新已然成為社會進(jìn)步與發(fā)展的基礎(chǔ)，也將成為職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的前提。然而，目前職業(yè)教育中重技能輕創(chuàng)新的現(xiàn)象仍普遍存在。本文，結(jié)合高職電子專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，分析了對電子類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，研究了高職電子技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式及方法。

關(guān)鍵詞 高職 電子類 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式

一、引言

職業(yè)教育為國家培養(yǎng)了大量的技能型人才，同時也帶動了整個社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是我國教育體系的重要組成部分。隨著電子行業(yè)的飛速發(fā)展，各種新技術(shù)、新工藝、新器件層出不窮。在電子技術(shù)成果不斷更新?lián)Q代的今天，職業(yè)教育如果仍然只重視技能訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生未來的就業(yè)乃至長遠(yuǎn)發(fā)展都會帶來負(fù)面影響。因此，對高職電子類學(xué)生的培養(yǎng)既要抓實踐能力也不能忽略了創(chuàng)新能力。本文，根據(jù)教學(xué)實踐探索和分析了對高職電子類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性及方法。

二、對高職學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識

所謂創(chuàng)新是指在現(xiàn)有的知識和物質(zhì)基礎(chǔ)上，通過思考和改進(jìn)，創(chuàng)造新事物、產(chǎn)生新認(rèn)識、形成新思想的過程。而創(chuàng)新能力包括認(rèn)知能力、觀察能力、分析能力、想象能力等，是一個人綜合能力的外在體現(xiàn)。對電子類學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握電子專業(yè)必要的理論和技能知識，在此基礎(chǔ)上打破常規(guī)靈活應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。因此，對高職電子類學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實際上是各種相關(guān)能力的塑造。

1、對知識的掌握及應(yīng)用能力。創(chuàng)新是在原有基礎(chǔ)上的改進(jìn)與突破，是一個從量變到質(zhì)變的過程。創(chuàng)新并不是憑空想象，而是建立在對客觀規(guī)律正確認(rèn)識的基礎(chǔ)之上。因此，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是對前人智慧的深入理解和掌握，是對書本知識的靈活分析與應(yīng)用，是敢于提出質(zhì)疑敢于發(fā)表個人的想法和觀點(diǎn)，是對已知的重新構(gòu)建和轉(zhuǎn)換。由此可見，原始知識的積累，基本技能的掌握，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

2、實踐能力。學(xué)生在具備了必要的知識儲備之后，就需要開始鼓勵學(xué)生應(yīng)用知識進(jìn)行動手實踐活動，如科技創(chuàng)新比賽、五小競賽等。教師可以先引導(dǎo)，然后拋出一些問題促使學(xué)生思考，學(xué)生在尋找答案的過程中就會產(chǎn)生一些新的想法，接著鼓勵學(xué)生通過理論推導(dǎo)或?qū)嶒瀬斫鉀Q，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在整個過程中要突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的空間進(jìn)行發(fā)散思維;同時要多鼓勵和贊賞學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和自信心。

3、創(chuàng)新精神。創(chuàng)新的過程本身就是一種集腦力與體力勞動為一體的創(chuàng)造性勞動。在整個創(chuàng)新過程中往往要經(jīng)歷許多的失敗與挫折，需要耐心的分析與等待，這個漫長的過程不是任何人都能堅持下來的。因此，只有具備了創(chuàng)新精神，不畏艱難、敢于嘗試、不拍失敗才會到達(dá)勝利的彼岸。

總之，對高職電子類學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要建立在掌握一定理論知識和實踐技能的基礎(chǔ)之上，同時需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及不懼艱難、百折不撓的創(chuàng)新精神。

三、電子專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的建立

1、注重基礎(chǔ)技能培養(yǎng)

電子類學(xué)生一入學(xué)便會安排基礎(chǔ)技能操作訓(xùn)練，但實訓(xùn)的模式及內(nèi)容相對枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。然而，基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練對學(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)又是必不可少的。因此，可考慮以具體的電子產(chǎn)品為載體，以項目為單位開展教學(xué)[2]。每個項目的教學(xué)目標(biāo)要明確，但不強(qiáng)調(diào)相同的操作內(nèi)容。例如：電路的裝配與焊接項目，目的就是讓學(xué)生掌握基本電路元件的識別、電路焊接、電路裝配、電路識圖。在此基礎(chǔ)上，可以上學(xué)生自行選擇感興趣的電子產(chǎn)品練習(xí)，從而激發(fā)主觀能動性，更好的完成預(yù)期目標(biāo)。同時，可以成立與專業(yè)相關(guān)的課外興趣小組，比如：電子協(xié)會、手機(jī)協(xié)會、機(jī)器人協(xié)會等;組織開展小家電義務(wù)維修、課外創(chuàng)新小制作等活動，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，體會到知識的力量，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

2、推行改進(jìn)式實踐創(chuàng)新模式

人們普遍認(rèn)為創(chuàng)新是一個很難的過程，高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，創(chuàng)新對于他們來說很遙遠(yuǎn)。然而創(chuàng)新并不神秘，也許只是一個位置的改變、一個參數(shù)的調(diào)整，一個功能的拓展，就能使產(chǎn)品更合理。創(chuàng)新實際就是不斷完善的過程。比如，在進(jìn)行汽車音響電路的制作時，教師可以提出一個改進(jìn)目標(biāo)，讓學(xué)生思考完成改進(jìn)方案?！霸谠娐返幕A(chǔ)上進(jìn)行功能拓展：實現(xiàn)音量控制、左右雙聲道、話筒輸入，并設(shè)計布局合理的PCB板?！弊寣W(xué)生分小組討論完成，鼓勵學(xué)生提出多個不同的方案，然后評點(diǎn)改進(jìn)。通過引導(dǎo)的方法，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

3、大力開展開放式實踐教學(xué)

開放式實踐教學(xué)其實就是：目標(biāo)開放、內(nèi)容開放、過程開放的一種新型實踐教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)及實踐能力后，加之教師對于創(chuàng)新思維的啟蒙，學(xué)生會慢慢產(chǎn)生一些新的創(chuàng)意或是想法。可以通過開展開放實訓(xùn)，為學(xué)生提供一個良好而自由的平臺，完成自己的創(chuàng)新項目或是小發(fā)明、小制作。在此階段，教師只進(jìn)行答疑解惑，整個項目從方案到設(shè)計到制作到調(diào)試都由學(xué)生自主完成。從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識[3]。另外，可以組織有潛力的學(xué)生參加省級乃至國家級的大學(xué)生電子創(chuàng)新大賽，通過更高層次的鍛煉培優(yōu)培先，選拔人才，在校園內(nèi)營造創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，提升就業(yè)競爭力。

四、小結(jié)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，它推動了社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步。隨著電子行業(yè)的不斷推陳出新，企業(yè)對技能型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也會越來越高。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，不能只教會學(xué)生如何做，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)過程中科學(xué)引導(dǎo)，思考和建立新的人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)循序漸地融入實踐教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求，符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的新型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瓊.從電子技能競賽談實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（2）.

[2]萬樂平.高職電子技術(shù)實驗實訓(xùn)教學(xué)改革的探討與實踐[J].遼寧高職學(xué)報，2008（6）.

[3]劉生建.從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談實驗教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（5）.

（作者單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）