鄧如波

摘 要：英語是初中教學中較為重要的科目之一，為了改變其呆板的教學格局，教師應注重改變學生被動學習的態(tài)度，營造出自主探究學習的良好環(huán)境，從而拓展學生的學習空間，改變其學習方式的單調性，保持英語在初中教學中的重要地位。本文通過對基于自主學習下的初中英語教學的研究，探索自主性學習理論在初中英語教學中的應用，并為初中英語教師的教學提供有力的參考和有價值的理論支持。

關鍵詞：自主學習;初中英語;教學

一、自主學習的概念

對于自主學習概念的定義，國外的觀點主要分為兩種：一是表示自主學習等于自我監(jiān)控、自我強化、自我指導三個過程。二是認為是學生在學習過程中根據(jù)學習任務等要求進行的自我調整，從而提高自身的學習能力。而我國學者卻認為，自主學習是建立在自我意識上的能學、想學、會學和堅持學的四個過程。[1]

自主學習是培養(yǎng)和考驗學生的主觀能動性，在教師的帶動下，加強學生對學習的積極性，從而完成學習內容。自主學習為初中英語的教學提供了有利的條件，因此應將此學習方法不斷地延續(xù)下去。

二、自主學習對初中英語教學的影響

1.促進學生全面發(fā)展

基于自主學習下的初中英語教學模式，適應了學生的需要，以學生為主體，調動學生學習英語的積極性，加強學生的主體意識，使學生通過自主學習英語的模式，充分展現(xiàn)自己，并且拉近學生之間的距離，促進學生團結協(xié)作能力的加強，同時也對學生集體責任感的培養(yǎng)提供了有利條件。

2.促進教師的專業(yè)成長

通過學生的自主學習，課堂的活躍度必然會得到提升，從而促使教師提升各方面的能力。在自主學習下的英語教學中，教師可以通過課堂不斷提升自己管理等方面的能力。而且在自主學習模式的實施過程中，教師也可通過與學生的交流擴展自己的知識面。

3.提高英語教學質量

自主學習可以促進師生和生生之間的交流，從而加強班級凝聚力，營造出良好的學風，提高教學質量。通過自主學習，不僅能夠提高學生學習英語的積極性，也能使教師教學的積極性得到提高，從而可以在教學過程中，關注到每個學生，學生也會因與老師互動的頻率增高而加強學習，提高對學習英語的興趣。在這種積極的環(huán)境下學習，學生學習的自主性必然會得到加強，教師的教學質量也會隨之提高。

三、基于自主學習下的初中英語教學

1.加強教學過程中師生互動、生生互動

在初中英語教學活動中，一個老師要輔助多個學生，導致師生之間缺乏互動的過程，不能讓學生和老師進行良好的互動。同時，由于學生之中存在著個體差異，導致學生之間互動頻率也不是足夠的頻繁。而通過提升學生自主學習能力，可以讓學生獲得更多的英語知識，并且在自主學習過程中，逐漸形成一套自己的英語學習策略，加強學習成果，從而使師生和生生之間在課堂上保持平等的地位，加強在英語教學過程中師生和生生之間的互動。[2]

2.培養(yǎng)學生實踐能力

在英語課堂中實現(xiàn)自主學習模式，有利于培養(yǎng)學生學習英語的實踐能力。學生通過自主學習英語的過程，可以發(fā)現(xiàn)問題，并通過網(wǎng)絡查詢資料的方式解決問題，在這一自主學習過程中，加強了實踐能力，豐富了學習體驗，有利于提高學生學習英語的積極性。[3]

在初中英語教學中，實現(xiàn)自主學習，充分調動學生學習英語的積極性，通過自主學習過程，提高學生實踐操作能力，培養(yǎng)學生的合作精神。隨著英語教學模式的改變，學生從被動學習轉為主動學習，充分加強主體意識，從而提高學生英語學習技能，提升英語水平，同時改進原本課堂教學的枯燥，使每一位同學都能參與到課堂教學中來，充分調動英語教學課堂的活躍氣氛。

參考文獻：

[1]姜春波.初中英語有效教學的研究[D].石家莊：河北師范大學，2006.

[2]郭 洪.基于自主學習的初中小班化教學模式實踐探索[D].重慶：西南大學，2011.

[3]周曹君.探討小班化教育背景下初中英語教學中的小組合作研究性學習[D].上海：華東師范大學，2010.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)橫縣百合鎮(zhèn)第三初級中學）