呂文麗

【摘要】筆者從微課的定義談起，詳細(xì)分析了微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用微課的建議。本文理論與實(shí)踐相結(jié)合，簡(jiǎn)析了微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的魅力。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；有效；運(yùn)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的影響對(duì)社會(huì)各個(gè)行業(yè)的不斷深入，微信、微博、微店等各種“微”出現(xiàn)在人們的視野之中。之于現(xiàn)代技術(shù)影響下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也出現(xiàn)了微課，筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勎⒄n在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、什么是“微課”

所謂“微課”，最早出現(xiàn)在美國(guó)金融界。2004年，曾從事金融業(yè)的薩爾曼·可汗通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具把數(shù)學(xué)輔導(dǎo)材料制作成視頻放到Y(jié)ouTube分享網(wǎng)站后，受到網(wǎng)友熱捧，這就是微課最早的雛形。起初微課的應(yīng)用只是為了達(dá)到一些個(gè)人宣傳的目的，后來(lái)在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，微課成為了教育產(chǎn)業(yè)的一項(xiàng)重要組成部分。目前，微課因其時(shí)間短而內(nèi)容精的特點(diǎn)，受到了廣大學(xué)習(xí)者的追捧，逐漸成為學(xué)習(xí)者易于并樂(lè)于接受的授課方式之一。

在教學(xué)中，微課又名微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化且能支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課具有“短小精悍”的本質(zhì)特征：教學(xué)活動(dòng)短、視頻時(shí)長(zhǎng)短（10分鐘內(nèi)）；資源容量小、教學(xué)主題小；教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)活動(dòng)精彩；交互性強(qiáng)、功能強(qiáng)大、應(yīng)用面廣。

二、為何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。微課的特點(diǎn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了基礎(chǔ)。它作為一種“新生”教學(xué)模式，其短小精悍，可重復(fù)呈現(xiàn)的特點(diǎn)非常利于小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，尤其是針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、故事教學(xué)、文化意識(shí)培養(yǎng)等教學(xué)重、難點(diǎn)，微課的使用可達(dá)到“事半功倍”的效果。

1.微課更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，微課與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是它并不局限于課堂教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)，可重復(fù)呈現(xiàn)。由于課時(shí)少，教學(xué)容量大，小學(xué)英語(yǔ)課基本上每節(jié)都是新授課，學(xué)生一旦錯(cuò)過(guò)了一節(jié)課的學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)效果欠佳，則很難再有重新學(xué)習(xí)或彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。而這一切對(duì)于微課來(lái)說(shuō)就變得輕而易舉，當(dāng)課堂上有所遺漏或是學(xué)生接受能力有限的時(shí)候，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再鞏固。如此這般，學(xué)生有如多了一位老師，可以隨時(shí)隨地請(qǐng)教，學(xué)習(xí)效果可以得到保證。同時(shí)，它也可以有效地幫助教師培優(yōu)輔差，縮小學(xué)生之間的差距，有效緩解兩極分化。

2.微課更有利于教師教學(xué)

微課一般一節(jié)課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以其針對(duì)性較強(qiáng)。教師在有限的時(shí)間內(nèi)要圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清其“來(lái)龍去脈”，必然會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況“精講精練”并輔以實(shí)例強(qiáng)化訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程必然能更有效地幫助學(xué)生掌握目標(biāo)知識(shí)。以PEP 小學(xué)英語(yǔ)六下一單元 How tall are you？ 中的語(yǔ)法教學(xué)為例，筆者在教學(xué)中將形容詞的比較級(jí)這一重要語(yǔ)法知識(shí)制作成一個(gè)三分鐘的微課，以圖文并茂的方式，從形容詞，形容詞的三個(gè)等級(jí)，形容詞的比較級(jí)及其變化規(guī)則，練習(xí)鞏固這幾個(gè)方面入手，深入淺出地將這一知識(shí)點(diǎn)演變成了易于學(xué)生理解和接受的知識(shí)，取得了理想的教學(xué)效果。

3.微課更有利于教學(xué)效果的達(dá)成

微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在課前自主學(xué)習(xí)、課中重難點(diǎn)學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)這三個(gè)階段。它在這三個(gè)學(xué)習(xí)階段的運(yùn)用可以有效提高教學(xué)效果。首先，微課更有利于小學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)生缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，一般的家長(zhǎng)不具備輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力，而微課則具備這樣的能力；其次，對(duì)于課中教學(xué)重難點(diǎn)的突破，微課可以起到“事半功倍”的效果。學(xué)生可以通過(guò)微課對(duì)學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分散學(xué)習(xí)，各個(gè)擊破，提高學(xué)習(xí)的有效性。微課還能為教師“減負(fù)”，教師可以反復(fù)利用微課在多個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，避免同樣的內(nèi)容同樣的話要重復(fù)3-5遍（一般專職英語(yǔ)教師任教一個(gè)年級(jí)幾個(gè)班的教學(xué)）的疲憊，而將精力放在做好做精微課上，提高教學(xué)的有效性。

三、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的建議

微課因其應(yīng)用簡(jiǎn)單、使用范圍廣泛、無(wú)太多時(shí)空限制以及使用效果好等特點(diǎn)，越來(lái)越受到師生的歡迎。但就為了更好的運(yùn)用微課去進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，筆者還有以下建議：

1.微課的重點(diǎn)要突出，制作要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免弄巧成拙。微課要有微課的特征，即時(shí)間要短，（不能超過(guò)10分鐘），教學(xué)主題要突出，教學(xué)設(shè)計(jì)要凸顯精講精練，教學(xué)語(yǔ)言和畫面要切合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，否則就難以起到微課應(yīng)有的教學(xué)效果。微課本身在技術(shù)上要力求圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，視頻要簡(jiǎn)潔、清新、流暢。微課內(nèi)容在選擇和制作上一定要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，要適合自己的學(xué)生使用。

2.避免濫用，為微課而微課

雖然微課具有種種優(yōu)點(diǎn)，能對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用，但它只是一種教學(xué)輔助手段，而非唯一手段。作為教師，我們不能一味跟風(fēng)趕時(shí)髦，為了體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，“時(shí)時(shí)”用微課，“事事”用微課，而應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)情，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段因材施教，才能達(dá)到教學(xué)效益的最大化。

3.建立微課平臺(tái)，豐富微課資源

鑒于微課的種種優(yōu)點(diǎn)，尤其是可重復(fù)使用的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)區(qū)域內(nèi)的教師可以嘗試建立微課平臺(tái)，每位教師貢獻(xiàn)自己的資源，集少成多，資源共享。同時(shí)，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作微課，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生推薦公共微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，如網(wǎng)絡(luò)中眾多的慕課平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具性和人文性的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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